《教育信息化“十三五”规划》指出“面向未来培养高素质人才，教师能力是关键。”教师的能力素养是当今数字时代下推进教育改革和发展的关键因素。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，新时代要“加大对全体中小学教师的培训力度，推动中小学教师的专业发展……转变培训方式，推进信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修” 。《教育信息化“十四五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》等系列文件，更是提出了要进一步深化课程改革，推动教学改革与创新；提升教师信息技术应用水平；激发教师创新能力和实践能力。面临数字时代的冲击，教师研修转型也成了顺应时代发展的必然趋势。
在数字时代，以学校和教师为中心、围绕着课堂教学的信息技术基应用开始常态化，教师教学的日常应用达到了较高的水平。经调查，数字化教学资源的普及率整体非常高，网络研修活动随时随地都在发生。由此可见，单一的线下研修因受时间和空间的限制，已经不能满足教师专业发展的需求，而线上的研修弥补了线下研修的不足，教师能根据自己的时间和需求进行学习，提高课堂教学质量，解决教学中的问题。自主协作学习在数字时代成为了教师专业发展的有效途径。
校本研修作为以学校为本，以教师为主体，以教育教学的实际问题为研究对象，以促进教师专业发展和提高教育质量为目的，对促进教师专业发展起着至关重要的作用。融汇沙坪坝小学的校本研修立足于教育教学的实际问题，充分发挥教师的自主性，促进教师专业发展。随着信息化时代的来临，学校打造线下嵌入式研修空间，完善智能设备，升级录播教室，安装数据化课堂观测系统，引进智能研修平台，将线上和线下研修相结合，利用线上研修打破时间和空间的限制，为教学研修提供数据支持，实施高效化、精准化服务。校本研修在守正创新的基础上进行了变革，研修新模式——双线互嵌的“嵌入式”研修应运而生。“嵌入式”研修把集中学习与分散学习，线上网络学习与线下学习相结合，推动着学校日常教研变革，助力教师专业发展，实现教师队伍集群成长。
基于区域和学校发展情况，我校充分利用智能研修平台和网络资源，展开了双线互嵌的嵌入式研修。将研修分为课前、课中和课后三个阶段，每个阶段借力网络或者智能研修平台展开研修。课前采取“自主互助社群研修”；上课时带学生到录播教室，利用录播设备进行录课，团队教师线下结合定制的评价量表同步观察记录；课后登录云平台，进入AI课堂，分析课堂数据，嵌入式进行精准教研。
