教师的教学设计，不仅关乎学生的学习效果，还关乎着教师自身的专业成长。这么重要的教学设计，学好下面几个步骤，就能轻松应对！
一、课前部分
1．教材分析
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
⑶分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
2．学生分析
学生分析部分的写作，有三个操作要求：
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况。
⑵分析学生存在的学习问题。
⑶分析学生的学习需要和学习行为。
3．教学目标
教学目标部分的写作，有三个操作要求：
⑴确定知识目标。
⑵确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
⑶确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A.必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）。
B.叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C.过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法。）
4．教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作，有两个操作要求：
⑴确定本堂课的教学重点。
⑵确定本堂课的教学难点。
5．教学方式
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
6．教学用具
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
⑴教学环境的设计与准备。
⑵教学用具的设计与准备。
二、课堂部分——教学过程
1．课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2．导入新课部分
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3．师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
⑵写出每步设计的设计目的（设计意图）。
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
⑴突出学生的主体地位。
⑵从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
⑶设计出师生互动方式。
⑷争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑸对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
⑹课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4．课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
⑴设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5．课后作业部分
课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）
三、课后部分——教学反思与评价
教学后记部分的写作要求：
⑴评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
⑵对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
⑶写出你的教学感想、心得、体会。
①脉络要“准”—— 是教学设计的“出发点”。
②目标要“明”—— 是教学设计的“方向”。
③立意要“新”—— 是教学设计的“灵魂”。
④构思要“巧”—— 是教学设计的“翅膀”。
⑤方法要“活”—— 是教学设计的“表现形式”。
⑥练习要“精”—— 是教学设计的“综结点”。
