协调的动作要比无序的动作省力得多，这是一点点自发发展的，即由孩子自己选择的练习来执行。

    作者认为，协调有序的运动，其实就是休息。就像我们的心脏，我们的肺一样。对于人体机能而言，不让肌肉运动，就消除了肌肉的自然运动神经冲动，这除了使肌肉疲劳以外，还意味着肌肉退化。人属于一种智慧生物，运动时运用的智慧越多，就越能保持平静。

    当儿童之以一种无序割裂的方式运动时，它的神经力量就处于紧张中，而得不到休息安静;另一方面通过智慧运动的进行，儿童的神经力量就会不断增长扩大，会给儿童一种真正的满足感，还有征服自我的骄傲感。

    儿童的自我发展才是她真正几乎是唯一的快乐，成人总无法理解孩子们，因为成人用自己的标准来对孩子进行判断，成人认为孩子的愿望在于得到某些实在的物体，并且乐于帮助孩子。这恰恰是自作多情，成人彻底忘记了自己做幼儿的时候在想什么，没有设身处地的为眼前的幼儿着想。

    儿童之家教育幼儿的方法，能使幼儿遵循着自我发展的自然方式来进行教育。

    对于小孩来说，学点什么东西仅仅是开始，当孩子理解一种练习的含义后，他们会非常高兴的进行重复，不断重复，带有明显的满足感。孩子乐于进行那种动作，因为通过那种方式能够发展自己的心灵活动，那是真正的成长。

    小孩发展生命的练习有重复构成，而不仅仅是对概念的掌握，当孩子到达重复练习这一阶段时，他正走在自我发展的道路上，这种状态的外部标志就是孩子们开始自律。

    这种现象并不总在发生，同样的练习，也不能被所有年龄的孩子重复，重复，是根据需要的具体情况来进行的，这涉及对幼儿的教育实验方法，提供与孩子发展需求相适应的练习，十分必要，如果孩子的年龄已超过某种需求，那他就不可能再获得最佳时机去获得自己的发展。

    成人经常说孩子没有耐心，其实是因为自己没有耐心。让孩子们的动作去遵循与成人不同的时间法则，就是没有耐心的体现。没有耐心和暴政造成了对孩子的伤害。实际上孩子们非常有耐心，非常温顺

在一般人看来，孩子们似乎通过学习动作的优雅和准确去完善自己的感觉，去学习如何进行写字和阅读，但更深刻的在于孩子们同时也在学习如何成为自己的主人，如何成为一个拥有敏捷思维和坚强意志的人。

孩子的发展最终存在着完善，其在这期间，孩子们永久性的获得了执行某种操作的能力，在此之前发展存在着三个阶段——

    第一阶段：潜意识阶段。

    在孩子头脑中，有序通过一种神秘的内部冲动，在无序中创造自己，表现出一种外在行为结果，这种行为不属于意识领域，因而不能够随心所欲进行重复。

    第二阶段：意识阶段

    这里出现了一些具备意识性的行为，这些行为出现在建立和发展行为动作的过程中。

    第三阶段：意志就可以指引，并产生动作。

    这样孩子就能够对其他人的命令作出回应。

服从也遵循着相同的顺序——

第一阶段：精神混乱阶段。

    孩子不服从任何事物和人，好像他们是心智上的聋子一样，他们听不进任何命令。

第二阶段：孩子愿意服从。

    小孩看上去似乎理解了命令，并能做出回应，但实际情况却不这样，至少不是总能成功的理解并回应，孩子们的反应并不迅速，在执行时也没有任何快乐。

第三阶段：孩子对服从反应迅速，充满热情。

    幼儿在练习中越来越熟练，对于自己知道如何付出而倍感骄傲。

    这一阶段，孩子们非常高兴的服从，对于，只要是他感兴趣的，哪怕是最细微的要求，也会立刻执行，这样他就可以脱离生活的孤独，通过服从这种行为，进入其他人的精神世界中，掌握了人性的团队精神。

    幼儿的成长头脑从混乱进入有序，好比“将白天和黑夜截然分开”那样，这就出现了个体的情绪和精神。

    在孩子的头脑中，不但有自己努力所获得的，还有精神生活中的天赋：和蔼、慈爱和对正义的无比热爱。这些天赋散发出儿童心灵的本真方向，结出圣保罗所许诺的“精神果实”——爱、欢乐、和平、忍耐、善、忠诚和温顺。

    这些孩子品德高尚，他们在不断重复练习中，锻炼了自身的耐心;在顺从他人的命令时，锻炼了自己的忍耐;在与其他人没有嫉妒和竞争的和平共处中，锻炼了人性的善。

  他们以一种快乐的心境与和平的心态来行善。孩子表现出令人惊奇的勤奋，而对自身的正义，他们却并不会表示出骄傲，他们并没有将这种道德获得当成一种自身的优越。他们正走在通向正直的道路上，仅因这是实现真正的自我发展和学习唯一的途径，他们享受着沿途收获的淳朴心灵以及祥和的可爱果实。

（这真的是令人非常羡慕的一种状态，有多少人一辈子都达不到这种状态）

    一种间接的纪律形式，孩子们合理组织“工作”和自由，代替了教师的批评和说教。

第22章 让孩子成为优秀的自己。

    孩子们在游戏中表现出了对知识的渴望，表明了自己是人文精神的真正后代，孩子们对知识的一种本能热爱就是最好的证据，而孩子们经常被误解——他们总被认为是对于无意义的玩耍，对没有任何思想的游戏感兴趣。

    藐视那些给儿童愚蠢玩具的人——那是一个物质的世界，在那里孩子们被一种不好的准则得到心灵的摧毁与智慧的扼杀。

    幼儿教育要遵从孩子的心灵和身体的双重发展。

    从幼儿教育我们看到孩子身上的精神，也有自己的本质，也要在精神生活中完善自身，而这种精神生活就是主导着人一生的力量。

    身体上的照顾，导致幼儿对身体健康，感到快乐，在智力和道德方面照顾幼儿，也应当使孩子感受到精神上的快乐，是孩子进入这样一种世界，在那里有无穷的惊喜和发现，在等待着他们。

    儿童之家教育方法教育的孩子，与那些在普通学校成长的孩子有着显著不同，他们有着清纯和幸福，直率和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。