文/美景象限
为什么“乱拳打死老师傅”？为什么“不按常理出牌”的乔布斯能取得成功？为什么兵法说“出奇制胜”？为什么太极拳“无招胜有招”？
白天除了上课，家务、宝宝、人事往来，无暇深入思考。晚上夜深人静时，便于思考时，却又发现自己才疏学浅，平时欲望杂念太多，学习时间甚少；发现要做好一件事情，还真需要割舍很多东西，还要把时间抓起来，去掉那些与梦想无关的琐事杂念，割舍那些有害意志的纵情挥霍与享乐。
要好好回答上述问题，需要占有许多材料，以及训练得法的逻辑思维能力，还要加上实践的检验，以及些许灵感的眷顾、顿悟的开光。
我想到了上述问题，可凭目前的学识，我的确还无法给自己一个满意的答案。我也不想上知乎去找现成的答案，作为一个写作者，我享受自己提出问题、寻找答案、独立呈现的过程。
突然想起曾经看过的一段话，大意是，如果你想成为专家，努力一万个小时还是不够的，你还得努力克服惯性和惰性，对每次工作进行反思和总结，找出其中的纰漏和瑕疵，下次加以改进，这样才能日益精进。还需要不断地练习与总结，将经验与新知融会贯通，这样才能在运用时达到随机应变、顺手拈来的效果。
想起今天的课，明知道要按学情来教学，也明白地跟学生说，语文的阅读鉴赏课是老师教授阅读方法，你们得先读，不明白或理解不深刻，感受不精确的地方，再由老师点拨引导。可是，套路实在是个让人又爱又恨的小妖精。它让你轻易地享受前人总结的经验，或者自己习惯的路径，然后思维僵化而不自知。很快进入课文后，我就又陷入了推着学生读的窠臼。什么结构分层啊，中心事件啊，贾府环境啊，好像有了这些抓手自己就心安理得就驾轻就熟似的，当时用得可是有点沾沾自喜啊！就这样轻从了沿用了好几年的习惯，跟不备课又有什么分别呢？（还有，惭愧的是，当说到“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”时，我竟然也轻从了学生说的“人多势众”，这里明显不太适合用这个词，说“人丁兴旺”还算差强人意吧。）
再让我上一次，我绝对不会再套路似的从这些老三样开始。
我会像聊天似的问：你们喜欢读小说吗？平时是怎样读小说的？知道小说是什么吗？它的正确打开方式又该是怎样的呢？读小说有什么好处？你喜欢的（读过的）小说有哪些？
然后让学生联系自己学过的小说，去尝试总结小说的文体特征，去将学过的小说按叙事角度进行分类，让他们先对小说的文体特征有个基本认识，对小说的作用有个理解体验。这样，大约才算是从整体着眼吧。然后，再具体到课文的阅读鉴赏，就是所谓的“局部着手”吧。
作为一名半老不新的“中年”教师，我的很多理念和学识都有待于升级换代，平时所讲和此号所写，有很多一知半解的东西，只是因为必须有所输出就不管不顾地说和写了出来，如果能见教于大方之家，也是不幸中的大幸了！
