“明天我们就要走了吗？”
“对啊！”
“好快啊！”
“对啊！我觉得就像才过了一天一样。”
一个孩子的问题引发了几个声音，我的内心也是这样，时间过得真快，十几天就这么过去了！
“日出而作，日落而息”，单纯质朴的生活让我的内心平静如水，也安于这里与山下不同的生活方式及节奏，孩子们也是如此，融入得如此天衣无缝。
“吃货们”的上山路
周一一大早，像往日上学一样，孩子们都早早地来到了校门口的大巴前，爸爸妈妈们面带微笑地帮他们把行李放进行李舱。时间一到，我们就欢快地告别家长们，开始了农耕游学的旅程。
一路上，有的说笑，有的睡觉，有的看着外面的风景。刚一上高速，DD就笑着对我说：“那个车里坐的好像是KX的妈妈，我还以为家长们偷偷跟着我们呢！”
很快，我们就到了高岭屯政府外的运动场。孩子们下了车，取了行李，感谢了司机师傅，在运动场上玩了起来。大约十分钟左右，王老师开着他的伊维克来接行李，一个农民大伯领着我们沿着山路向山庄走去。
正是成熟的季节，栗子沉甸甸地缀满枝头，有的已经咧开了嘴儿，路旁山坡上的野酸枣像红玛瑙一样诱惑着孩子们，曲曲折折的山路因为有了野酸枣的陪伴，不觉漫长，反而多了几分野趣，YD还拾到了一个完美的蝉蜕。大伯特意带我们爬了王老师种谷子的山坡，金黄的谷子已经垂下了头，最有意思的是，草丛间、谷子间偶尔还会看到将要成熟的南瓜、西瓜，这个时节看到西瓜真是个诱惑，也是令人新奇的事情，孩子们立刻说：我都口渴了，现在要是能吃口西瓜，该多好啊！开始有人喊：我都饿了！
下了山，走了一段石板路，我们看到了山庄的院子，房顶上铺满了花生，外围堆着金灿灿的玉米，好一派丰收景象。进了院子，曾老师笑着迎了出来，招呼孩子们洗手吃饭。想是走饿了吧，也或许很少吃这样简单的饭——杂粮豆粥，大家吃得很香！
新鲜与热情之后才是真正地升华
所有的开始都离不开对新鲜事物的好奇，没做过的事情总是好玩的、充满了兴趣，推磨、剪谷穗、捋花生……被孩子们当成了游戏，排队抢着推磨，看谁剪的谷穗又快又干净，我要多捋些花生……
当时间延长，推磨时不能聊天，眼望前方，推出汗；剪谷穗，我们各自背自己的袋子，没办法互相帮助，考虑自己能否背动；捋花生时自己做自己的，安静地工作；跑步要流汗……“我腿疼‘’“我胳膊疼”“我不喜欢捋花生”“我跑不了”“我手扎刺啦”……
当热情逐渐冷却，当新鲜变成一种常态，那一刻的坚持才是来农耕最有意义的所在。
第一天到达山庄的下午四点左右，我们便开始了工作——摘花生。
所有的工作对我来说，都是初次接触，我并不知如何安排才更有效，孩子们同我一样。看着农民伯伯把大捆大捆的花生从车上卸下，只晓得把花生捋下来，却不想放在哪里更干净，捋过的花生枝如何摆放更便于收拾，大家都觉得新鲜，大干起来。夜幕降临，花生倒是摘下来了，有的混在一堆叶子里，有的还算干净地堆成堆儿，有的枝梗放得横七竖八，孩子们穿梭在花生之间，脚下毫无意识地踩碎了很多花生。我们觉得干了很长时间，也自以为干得很不错。直到晚上装袋儿时，我们才知道如果花生不干净地与枝叶分离，在碎叶中找花生是多么的困难，更何况我们还要打着手电！如果不是听王老师说那些花生干枝是用于山羊冬天的食物，那些没了花生的枝叶于我们来说是多么得不屑一顾，何必轻拿轻放？如果没有曾老师严厉地喝斥“脚下的花生每一颗都来之不易，怎能将食物踩在脚下”，孩子们怎么会思考脚下的世界与我们的食物有何关系？没有耕地、播种、除草、浇水，只是经历了收获的我们，恐怕很难体会播种者对粮食的珍惜之情。
就这样， 摘花生的工作每天都会进行，这也让我感受到了自己和孩子们一点一点的变化。仅从工作方式来看，我们开始明确花生、干枝分离后的摆放的要求，很少有孩子摘完花生后随意地把干枝丢在身后，这样收拾干枝的爷爷在第二天很快就能收好打捆了，我们的目标是“不因我们的工作给别人带来麻烦”。
新的问题又来了。刚来时，我会担心孩子们因为从来没有长时间做过这样的农活，会坚持不下去，于是我就边干活边带他们唱唱歌、玩个词语接龙的游戏啥的，觉得干得时间差不多的时候，就让他们自由会儿，或者来个农闲时光音乐会，自我感觉设计得还不错。连着两次，王老师从山里回来，看到孩子们有玩的有干的，对着我说：让孩子们玩玩。可是我愚钝，并未理解。直到那一次摘红薯叶回来，孩子们跟我说，王老师批评他们了，说叶子采得不好，说他们不认真干活。我想，孩子们挺认真地干活的，这些活都没干过，这样已经很不错啦！曾老师的话提醒了我，王老师希望孩子们干活有干活的样儿，干活就安安静静地干活，想玩就到工作场所外痛快地玩！不能一边玩，一边聊天，一边干活，那样是干不好的。这使我想起了一天早晨两个男孩子推磨的场景。那时候，大多数孩子都在外面晨跑，两个男孩跑完后又来磨面（当时还在磨面热情中），曾老师说，你们两个只看着眼前的路就好，用身体去推，脚要用力蹬地，谭老师帮你们填磨。于是我们三个就各在其位地工作，整个大厅里逐渐安静了下来，两个孩子慢慢沉浸在周而复始地推磨中，他们的双脚和身体真得越来越和谐，越来越有力量，眼神也专注而坚定。当时我心“怦”地一下，我被那个画面感动了，而打动我的是两个孩子在工作中的专注！想到这儿，我明白了王老师的意思，“干活就是干活”说的就是专注地工作、纯粹地工作、做就做好，反之，就玩个痛快！这不就是我们常说的品质吗？
第二天在摘花生之前，我跟孩子们说：前两天我们完成的是量的目标，今天，我们定个目标，就是看看谁可以安静地一个人工作，直到曾老师叫我们回去吃饭。当然，如果累了，你可以离开工作区，到外面去玩一会儿，自己调整好再回来继续工作。四个女孩子在院子里和刘老师一起择叶子，屋顶上所有的男孩子和另外四个女孩子与我一起摘花生，我们做得井然有序，花生直接装进袋子里，干枝整齐地码放在身旁，根是根、梢是梢，还有专门捡碎叶中的花生的……一切都在一个安静的流中，不知不觉太阳西斜了，三个多小时已经过去了，有的孩子开始饿了，有的开始感觉到累了，我说：如果觉得累了，你们可以停止工作了，今天我们工作的状态非常棒！有的孩子很开心，直观上他看到自己今天独立的工作量好像比前一天两人合作时还多，“我想称一称，可以吗”。于是，停止工作的孩子们开始陆陆续续地称重，每个孩子看到自己完成的工作量时都很兴奋，有的说“比我昨天还多”，有的说“昨天我们两个人都没我一个人多”，还有的说“今天过得可真快”，最开心的是YD，他的工作竟然比前一天多了一倍，他觉得简直太不可思议了，“我一直都在工作，没说话，就慢慢地弄，就这么多”！我送他了个大拇指。此外，前几天需要帮助的孩子，爱走神的RS、XX、DD比第一天的工作完成得还多，爱说话的MM、DM给自己定了个十斤的目标，大家休息了还不停。CC更是个劳动能手，看到大家都完成得那么好，再坚持一会儿，我要摘二十斤。后面的几天，我们都提出了这个安静工作的要求，孩子们很容易做到，表象的见证就是他们工作的效率和品质简直翻了一番！这让我更清晰农耕的意义——学会专注持续地工作！
除了捋花生，我们还做了其它的农活，剪谷子、打栗子、打山泉水、拾稻穗、摘薯叶、摘南瓜和西瓜，每一次都是因新鲜而快速进入，之后便是一个新的挑战。
剪谷子容易，每人各负责一块地，我们成了跑山“圈地”者，圈着大块地的是大地主，圈着小块地的是游牧农民。一开始，孩子热衷于快速完成工作，好去再圈下一块地，显示自己的能干，慢慢地，才发现，袋子渐渐满了，这可怎么下山呢？环顾下四周，求助老师？每个人都有个袋子啊，只能靠自己了！“我只能剪这些了，不然我就拿不动了!”当然要考虑自己的力量啦，一定是自己可以把谷子带回家才行。我回应着他们。最后，我们每个孩子都甩开膀子，大大小小的谷子袋扛在肩上，谁多谁少又怎么样呢？我已经做到我自己的最好，帮助谷子回家啦，就足够啦！
打栗子很好玩，扛竿子、摇树干，栗子们“噼里啪啦”落下树，太有成就感啦！可是，如果栗子在头上，可有砸到头的危险哟！你看，可怜的HER啊，她说差一点扎我的眼皮。栗子落满坡，藏在草丛里，好不容易找到，可是它们可不会那么心甘情愿地跟你回家的噢！那一个个小刺猬，会用尖尖的刺扎一下你，看看你这个朋友的邀请是否真诚。还有就是那无所不在的鬼针子一定是栗子们的铁杆朋友，他们总是会在你不经意时把你变成刺猬，即使你拔了他们，他们的三只脚仍然会执著地留在衣服上，时不时地刺你一下。
摘薯叶更简单，王老师示范了呀，可是为啥咋干都不对呢？好郁闷！
今天下午的工作是拾稻穗？那么简单。可是为啥别人能拾到，我就拾不到呢？仔细观察下，农民爷爷奶奶们干活干得太漂亮了，基本上没有什么落下的稻穗没被割，那我的伙伴们怎么拾到的呢？噢！原来，当爷爷奶奶们抱起成捆的稻穗时，会有调皮的稻穗儿落下来，原地会有，路上也会有，我赶紧去看看，呵呵，这回我终于拾到了。尽管我们没有体验到画作《拾穗者》和白居易诗作《观刈麦》中的艰辛，但是看着孩子们一点点借助自己的感受去找寻工作的方法，我便看到了农耕的意义——学会对这片土地有意识，学会对身边的世界有意识！
打山泉水是孩子们的最爱！那座山是王老师养护了二十多年的深山，植被丰富，泉水清澈，ML曾说“我还从来没有见过能看到底的水”，见过这般场景的孩子，怎么会质疑柳宗元笔下的《小石潭记》呢？或许也正因为经历了这些，当曾老师说能不能画出水是透明的时，RR很轻松地说，“我画上几块石头就好了”！我听后笑了，这种在写作上称之为侧面烘托的写法，原来是生长在孩子们的心中的呀！孩子们还给溪水里的小虾起了个名字，“玻璃虾”，还真是符合小虾的外观特征呢！他们还喜欢在湖边玩，那里有他们和王老师一起放生的鸭和鹅，还能玩“打水漂”的游戏，男孩们还会交流如何打多的经验。另一个喜欢去深山打水的原因，是这里有漂亮的石头，他们发现了在阳光下亮闪闪的石头，在水中变得红润的石头，幸运的RS还在最后一次打水时，找到了一块已经长出水晶的石头。
每次从那座养护了二十年的深山回来，无论是打水还是拾稻穗，孩子们会唱那些学过的古诗——《西江月 明月别枝惊鹊》《水调歌头 明月几时有》《春夜喜雨》《子之来兮》等等，诗画的意韵从他们的眼神和歌声中可以捕捉！
苦痛中的成长
十二天的农耕生活中，真正让孩子们感受到苦痛的恐怕只有跑步了。耐力跑、游泳和中考前陪我的大孩子们长跑的经历，让我坚定地选择站在与王老师曾老师同频的立场上，突破自己的“瓶颈期”那一刻身体会极度疲惫、极不自信，可是突破后所获得的是有益于一生的财富。在这件事情上，我选择了忽略几个孩子求助撒娇的眼神，鼓励坚持再坚持、陪跑，当然也会有鞭策。看着他们的眼泪，也会心疼，可是TK老师的话——知道孩子们有能力去做，还在他们退却时把他们拉到怀里，这就是溺爱。这句话总是会让我重新坚定并沉静下来！
十二天的农耕生活倏忽而过，很多孩子都觉得不知不觉怎么就过了两周呢？这里有汗水，有泪水，也有边走边唱的月下漫步、月光下的中秋晚会、夜空中的点点繁星、颠簸车上的种种惊险……
星光虽然微弱，月色却如此澄澈！
这十七个孩子就是星光与月色！
附：美好的回忆
