观《用字母表示数》有感

听了吴正宪老师的所执教的《用字母表示数》的课我有了一点小小的想法。这是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是抽象的,是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。吴老师注重培养学生数感,在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，积极诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的状态中，从而训练学生的思维能力。

片断一:导入新课

吴老师一上课就直奔主题,今天我们来聊个话题《用字母表示数》,接着提出“在哪里见过用字母表示这样的事”,学生的思维受到了课题的影响,答案都是与数有关系的,然后吴老师直接给出了生活中的实例。最后让学生质疑,对于《用字母表示数》你能提出什么问题?

这个环节的设计,吴老师激发了学生探索《用字母表示数》的好奇心,带着问题去学习。但如果课一开始就问学生“在哪里见过用字母表示这样的事”学生就会从已有知识经验出发，让学生有一种用字母表示事物的印象，了解用字母表示数的简洁、易懂，然后再出示课题让学生质疑“用字母表示数” 这个课题有什么问题要问，然后聚焦孩子们这些问题展开学习,是否会更顺畅。

片断二:求教师的年龄(理解)

吴老师创设了老师和学生年龄对比这一生活情境，让学生上台板书写出一连串相对应的式子,老师通过加快语速及节奏营造了一个生动活泼的课堂气氛，然后吴老师让学生现场提取信息“从这一系列的式子中你发现了什么?”学生的回答很到位“师生的年龄差不变”。

紧接着吴老师就让学生一句话或一个式子来表达老师的年龄。吴老师搜集学生作品中四种不同的想法进行展示,通过面向全班的形式提问你对这四种表达是否理解,然后提问学生说说这四种更喜欢哪一种,为什么?这个环节吴老师充分尊重了学生的观点,跟学生进行互动,关注到了学生的课堂生成,但没有给足学生充分的讨论及消化的时间,给我的感觉是还有相当一部分学生并没有参与到学习中来。

在这个环节中如果可以应用信息技术,上传教师搜集到的有代表性的学生答案让学生选出最喜欢的一种,你认为有更好的方法的选5,进行选择。教师根据学生选择的结果,用随机的挑人的形式,展开一场辩论，给每个孩子平等的发言机会,这样所有的新课和知识点，都会在孩子们的辩论、质疑和比较中产生。接着再进行二次选择,这样就能让全班同学都参与到学习活动中来,再通过数据了解学生的掌握情况。

片断三:分层次练习(应用、分析)

练习1:教师举不同张数的桌子,学生写椅子的数目,当教师加快节奏时,有一学生写出了4*X,吴老师就顺水推舟,引导学生思考这里的X还可以表示什么?学生开展发散思维,吴老师提问了个别学生回答。

练习2:甲会场a人,根据给出的四个条件分别写出乙会场的人数。在有上一道练习的基础上,吴老师提高了难度,问学生以上的式子除了表达乙会场的人数,还表达了什么?(吴老师引导学生总结:一是表示一种关系 ;二是表示数量的结果)

练习3:全班一起完成数青蛙儿歌。

（）只青蛙,（）张嘴,（）只眼睛,（）条腿

吴老师的这一环节是引导学生从低阶思维走向高阶思维,尊重学生的认知规律,注重学生对数学知识的深度理解。善于搭建脚手架去培养学生的数感、推理能力、学习数学的综合能力。但这两道习题吴老师都是让一位学生上台板演,其他的同学自己写的方式,台下的同学会受板演同学的影响,不去独立完成,有的甚至直接等结果。如果这里吴老师设计一个学习单,多给学生一些自主学习的时间,通过展示让学生进行分析评价,让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。

吴老师的课堂充满激情,让学生在高度紧张的状态中学习,如果能够与信息技术深度融合,我想课堂的氛围一定会是轻松愉悦的,加上吴老师个人的教学魅力这节课一定会焕发勃勃生,教学就会获得事半功倍之效。