特稿有约
高效英语早读的实践及思考
张馨
初中阶段的学生自律能力较差，在平时早读中，我发现自由式早读存在许多问题。早读铃声一响，部分学生不能迅速进入阅读状态，对早读任务不明确，有的学生在室内室外打扫卫生，有的吃早点，有的补作业补睡眠，有的三三两两说笑聊天，有的科代表敲着桌子，扯着嗓子，让同学交作业，有的学生只是机械的，从第一页开始，按页码顺序，一页一页的读，有的发声有的默读，装模作样，只给老师和班干部看，读的过程漫不经心，可真是呼呼声，呐喊声，沙沙声，咚咚声，读书声，声声入耳，说真的，早读成了个别同学的自由市场，很难有收获可言。
如何解决这一问题，结合自身工作实际，我说一下自己的几个策略。
1.从早读课的时间和纪律着手。
我们秦岭中学属于一所城乡结合的学校，每个班上大约四五十个学生，所以在每天早读学生到校后，班里异常热闹。针对这个问题，我要求学生在早读铃声之前，必须把自己的琐事很快做完，并准备好早读阅读材料，将桌面上与其无关的所有东西全部收下去，迅速进入阅读状态。这在早读前两分钟必须做完，自己也必须在早读铃声，五分钟之前进入教室，这样当早读铃声一响，同学们都已经准备就绪。
2.做好自己得力小助手的培养工作。
为了锻炼学生的自我管理能力，实现自我提高，切实把课堂交给学生，我往往在学期开学初期，通过课堂上的听写、朗读、演讲和对话等形式，选出两名小助手。在开学的第一到第二周期间，我明确分配这两名助手的具体工作，教会他们如何安排早读阅读任务，如何组织早读，如何去管理。通过两周时间的指导和锻炼，这两名助手会很快胜任自己的工作。
3 不断变换方式方法，激发学生早读兴趣。
兴趣是最好的老师，对于初中生来说，学习耐力欠缺，任何事情一旦变得枯燥时，他们就死水一潭，毫无兴趣，更谈不上收效。因此早读课我常会选择各种方式引导学生抓住早读仅有的时间积极阅读，并将好的阅读方式变成他们早读的习惯。我具体的策略有：
（1）带读。每天早读，我亲自带领学生读重点单词，短语和句型，有时让学生跟着磁带去读，这样可以纠正学生在语音语调方面的错误，训练学生发音的基本功，同时能兼顾到基础较差的学生。
（2）齐读。齐读可以调动学生的积极性，调节阅读气氛。齐读过程中部分较差生，可以通过听对自己不会读的单词、句子获得答案。另外，齐读过程中，老师一定要能发现有困难的学生，他们有许多会跟不上，不会读，这时老师就要帮助指导他们读背，并要不断鼓励他们，帮助学困生树立信心。
（3）互助式自由读。让学生们带着任务去读，同桌之间可以互读，互背，互查，形成一种互帮互学，相互督促的氛围，这种读法往往可以激发班上大面积学生的学习积极性，收效不错。
（4）分角色朗读。我们现在的英语课教材，对话课比较多，课文内容多半是针对日常生活中的指路、问路，购物、讨价还价、就诊、约会等。分角色朗读，能够让学生进入课堂角色，让他们很好地感受人物说话的语音，语调。这样可以帮助他们更好的理解课文，激发了他们读书的兴趣。
4.让学生明确早读任务及要求。
早读时间非常有限，主要是让学生复习、巩固所学知识，预习并消化部分知识。因此，老师必须在早读开始之前，在黑板上明确书写早读要读什么，要用什么资料，甚至读的不同内容在多长时间应该完成，这样学生才会有目的的去读。
下面我简单介绍一下我早读要求学生读哪些东西。早读开始之前，让学生做好充分的准备，将桌面上与其无关的所有东西全部收下。学生们会把英语课本，课堂笔记，英语课堂手册，也就是我们的《练习册》，《英语资源与学案》，按从上到下的顺序整齐摆放。有人会问：干嘛要读《练习册》和《资源》呢？因为这里面有针对教材中重点单词，短语和句型的用法，还有可以拓展学生阅读面的完形填空和阅读理解。这些资料有答案，让学生带着答案去读的目的是让学生加强巩固，及时掌握所学知识。说到《资源与学案》，这可是学生平时学习过程中的良师益友，这里有对课文重点，难点的辨析，有对学生在学习过程中存在问题的答疑解惑，因此要求学生读一读是很有益处的。就这样，长期以来，学生的学习兴趣，学习成绩，英语综合能力，学习习惯等各方面都有所提高，收效良好。
5.早读课上检测手段要灵活。
英语早读课的广泛性、多样性和复杂性，决定了我们教师检测手段一定要灵活多样。平常我多采用抽背，集体背诵，听写，或安排学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，以获得更好的早读效果。
以上是我对高效英语早读课的一点心得。总之，英语早读是英语高效课堂能否顺利开展的关键环节和途径。作为英语教师，我们应加强重视英语早读，充分认识英语早读的重要性，利用好每一次早读，让学生养成良好的早读习惯。
访谈有录
早读可以如此美丽
——就英语早读策略访张馨老师录
编者：张老师，您好！读了您的论文《高效英语早读的实践和思考》，我发现你在英语早读方面积累了不少经验，最让我感兴趣的是您在早读中组织学生朗读《练习册》和《绩优学案》，我认为这是您最个性的地方。请问你大概从什么时候开始让学生朗读这些学习资料的？它是基于什么样的背景开展的？在这期间都有哪些曲折的经历？
张馨：一日之计在于晨，早读对学生来说应该是记忆力最旺盛，头脑最清醒的宝贵时间。因此早读阅读任务的安排和教师的引导作用，对高效的早读尤为重要。前些年的早读课上，我发现学生存在许多乱象。比如说，早读铃声响了，还有许多学生不能迅速进入阅读状态，他们有的补作业，有的吃早点，有的补瞌睡，有的在聊天，有的满教室打扫卫生等等。这样的早读谈什么高效呢？
于是我先从自己的组织引导上去想办法。开始，我想，自己必须在早读铃响之前进教室，去阻止学生停止一切与其无关的事情，并组织学生阅读和背诵。经过短时间的尝试，我发现这样一来，学生们在早读能很快进入阅读状态，但存在的弊端也不少。比如说，有许多学生感到阅读内容单调，兴趣不高，阅读缺乏激情。于是我继续想办法，我发现学生手头的《绩优学案》在近几年不断优化，其中《绩优学案》上有对课本重点，难点的讲解辨析和举例，还附有跟踪训练，以及佳作欣赏。我想这个对学生们的学习来说应该是他们的良师益友，为啥不在早读课让他们去读一读呢？于是我就在早读任务里增加了《绩优学案》的阅读。
就这样坚持了了一段时间后，我觉得不同层面的学生，他们的学习兴趣和学习热情提高了，但是许多同学只是死背硬记，只是掌握了一些字，词，句的基本意义，在知识运用上还是欠缺。我想这样还是远远不够，我继续摸索。如何让学生运用所学知识解决问题，达到活学活用呢？就这样我将注意力投向学生手中的《练习册》。《练习册》是针对每课所学的知识点，从词汇，短语和句型的运用，到阅读理解，日常会话和书面表达，全方位的进行训练，来达到对知识的巩固掌握和提高，于是我又在早读阅读任务中，增加了《练习册》阅读，经过长期的不断实践，摸索和引导，我发现学生们已经养成良好的早读阅读习惯。
编者：看得出来，您在英语早读方面积极探索，大胆创新，取得了显著的成效。据我了解，您在英语早读的独特做法，给您过去的教学带来一定的变化，现在您还坚持这样做吗？效果怎么样？
张馨：近几年我一直引导学生早读，让他们在早读铃响之前必须把与早读无关的所有事情停下来，准备好自己的课本，《绩优学案》和《练习册》这些阅读材料，同时我也将提前准备好的阅读任务按照阅读顺序书写在黑板上。我想，这样会让学生一目了然，知道自己要准备哪些阅读资料，先干什么再干什么，该干什么不该干什么。
当然早读课上，我会给自己培养两名得力助手。在每学期初，我会选拔两名学生，这两名学生首先自身必须英语学习水平高还要组织能力强。我对他们进行培训指导，布置他们的早读任务是其中一个组织阅读，一个一边自己阅读一边巡回检查其他学生的阅读情况，对不认真和违纪学生及时给予指正。在阅读中，我一旦发现学生出现解决不了的问题时，我会及时给以解决，从大局全盘把控整个早读情况。就这样经过不断地摸索实践，学生们早读课上的学习和阅读面貌焕然一新。有时，看到学生们认真读书的样子，我会用手机进行拍照，闲来无事时看着自己学生那么认真的投入学习，自己感到非常开心幸福。平时我也会找不同程度的学生与他们交流，让学生对目前早读进行评价，学生们多数表示很喜欢英语早读并认为这样安排早读效果好。经过长期的坚持和不断的探究实践，学生的学习兴趣，学习能力和学习成绩学生们的学习成绩和英语技能稳步提升。
编者：在目前的状况下，我们的教育教学遭遇不少这样那样的困难。您的努力让我又一次感受到办法总比困难多。最后，我请教您写作方面的问题：您对论文写作怎么看？
张馨：以前我认为写论文是件很困难的事情，因此也很少去费心思写论文，但这次在您的鼓励下，我下定决心尝试着写一写，于是我便把近几年来自己在早读课上的一点做法和亲身体会进行了整理并写了出来。通过这次论文写作，我认为当初在写作之前的那些难度都是来自于自己的内心，是自己想的太复杂太多了，我们每一位教师都有自己独特的教学方法和亮点。在工作过程中，除了上课之余，我们每位教师都可以找时间，将自己平时教学中的一些的好方法，观点和感受写出来，并与各位同仁一起交流，探究和学习，相互提高，这是多么有意义的事情。这样不但有利于个人教学水平的提高，而且能通过教科研这种形式，促进我们教师彼此的教育教学工作，提高学生的学习效率和学习水平。
编者：您如今对论文的认识我完全赞同！作为一位老教师，您不但能有这种认识，而且积极行动，确实是我们学习的楷模！我向您致敬！
