——2017—2018上学年九年级语文备课组期末考试质量分析

                                      九年级备课组  侯佳佳

      拿到期末考试卷，许多老师和学生都会露出会心一笑，因为许多题目在复习练习中都练过讲过:如第一大题中的第四、七小题，议论文阅读和作文，其他试题虽没练过原题，但与之相似的类型题也反复训练过，按理说，本次期末成绩应该是意料之中的好。可结果并非如此，成绩揭晓后，老师大跌眼镜，学生后悔不已，做过讲过的题目仍然犯错，跌倒一次很正常，但在同一个地方跌倒两次就需要好好反思一下了。

一、成绩分析

九年级三个班级，考试人数分级别是53人、50、50人，但及格人数仅为16人、17人。一班最高分86分，最低分12分；二班最高分90分，最低分25分。从成绩分布来看，两个班有个明显的劣势——高分太低、太少，尾巴不大，但大部分成绩处于中下游水平，令人堪忧。

二、卷面分析

实事求是地说，大部分学生是用了些心思的。这两个班的基础丢分不是特别严重，看得出，大部分学生在考试前对字词、要求背诵的古诗词进行课背诵。但是，两个班的阅读大量丢分，最让人尴尬的是课内文言文阅读、诗词都答得一塌糊涂。作文有高有低，大部分成绩处于及格线边缘，甚至有几张白卷出现。

三、反思教学、思考对策

成绩尘埃落地，我和高老师、史老师一起剖析了问题的根源:

反思一：在矛盾中挣扎，却找不到中点。初带初三，我很想寻求一种突破，既不像有些老师说的“初三为中考而教学”，又能保证成绩。我觉得上好课跟提高成绩应该是不矛盾的，语文教师花费时间最多的是阅读教学，它应该是语文教学的主阵地。因此，我的确花了一些功夫去研究教材，想办法上好课。然而结果并不令人满意，教学拖沓、课堂沉闷、不知不觉中的一言堂等等让我感到非常疲惫，我也在反思这是不是一种天真的想法。毕竟，成效才是最有力的证据！

对策：应该还是对新课标和考试大纲缺少学习和研究的缘故。挤时间对新课标和考试大纲进行学习和研究，并坚持自己的想法，继续在想办法上好课的同时培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力、理解能力等。

反思二：语文也是需要练的。清楚地记得小学老师的一句话：语文靠念的，数学靠练的。对于小学，这也许无可厚非，但是初中生，语文也需要一定量的练习才行。前半学期只顾埋头赶课，对学生的习题讲解确实有些缺席。

对策：充分利用每周的晚自习，腾出一定的时间进行习题讲解。讲题注重方法指导，让学生掌握各类题型的解题技巧。对于习题的巩固我通常采取集体讲解的方法，难免有一些学生“浑水摸鱼”，因此教师在讲解之后还需定期不定期地进行部分习题的批阅、部分学生的抽查。

反思三：学生读书太少。记得在某本书课上看过，某学校高三的学生学习再忙，老师都要印发一些经典的美文让学生来阅读。虽然高考成绩不是最优秀的，但学生后来回忆都很怀念那段时间的阅读。初三学生的读书时间非常有限，但不阅读、语文就成了没有源头的死水，再怎么荡漾，也无法浮现出美丽动人的涟漪。初二阶段，我让学生写读书笔记，摘抄优美句段，但这学期，考虑学生课业负担加重，我只是提议了，并没有进行要求和太多的指导。

对策：利用阅读课和早自习时间，让学生读一定的课外名著，教师也不定时地向学生推荐一些好的文章和书籍。

反思四：和学生的沟通还是不够。第一次月考结束后，我抽空和两个班的部分学生进行了交流，从这次考试可以看出，对有些学生还是有一定的作用的。这次考试我们班语文竟然出现了多个一二十分，这明显是学习态度不端正的原因。

对策：继续加强和学生的交流，多鼓励学生，利用每一个可利用的时机加强对学生的思想教育。同时，也有针对性地找部分学生（尤其是那些跳一跳就能摘到桃子的学生）谈话、指导。

改进措施：

（1）重视教材的使用，让学生牢固掌握语文知识。

（2）交给学生一些审题技巧。比如一些主观题的试题答案一定要完整。有时造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解试题分值设置与答案要点的关系，不会列点答题，从而造成答案不完整。

（3）重视读写结合。以读带写，以写促读，指导学生多用心读书，多做读书笔记，多从名篇佳作中汲取人文营养、积累语感，多从名篇佳作中借鉴谋篇布局、学习遣词造句，提升学生的写作水平。

（4）加强对后进学生的辅导，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关。                             

      让我们一起反思改进，再出发！