学习《阅读教学的三重任务》心得体会
近期学习王荣生教授《阅读教学的三重任务》专题讲座，让我对阅读教学有了新的思考。以往阅读课，我常常急于分析文本、训练答题技巧，忽略阅读循序渐进的内在逻辑。阅读教学分为三重任务：形成阅读素养、夯实基础阅读能力、提升阅读理解能力，三者层层递进，缺一不可。
第一重，形成阅读素养：重在保护学生阅读兴趣，培养阅读习惯，让学生愿意读书。
反思日常教学，有时会把整本书阅读变成摘抄、刷题任务，消磨阅读乐趣。今后我会多给学生自由阅读时间，开展读书分享，尊重学生真实阅读感受，减少应试化的阅读任务，让学生发自内心亲近书本。
第二重，夯实基础阅读能力：抓好识字、词语积累、朗读训练，做到读文通顺。
学生朗读不流畅，深度解读就是空谈。过去我偶尔跳过充分朗读，直接分析课文主旨。今后课堂，我会落实朗读训练，关注字音停顿，学生读不通顺，就不急于深挖文本内涵，扫清文字障碍，为阅读理解打好根基。
第三重，提升阅读理解能力：传授可迁移的阅读策略，立足文本找依据。
阅读教学不能只灌输标准答案、套用答题模板。课堂上引导学生圈画关键信息，所有感悟都回归原文，教会学生提取信息、推理思考，把学到的阅读方法运用到各类课外文本。
三重任务遵循：愿意读→读得通→读得懂的顺序。今后备课上课，我会兼顾兴趣、基础、能力。课堂先激发阅读兴趣，落实字词朗读，再开展文本研读；课后合理设计阅读作业，兼顾成绩与学生长远阅读成长，切实提升学生语文核心素养。
