今天听了樊登解读的《不管教的勇气》，作者是日本阿德勒心理学会认定的心理咨询师——岸见一郎。
这本书带给我的思考很多，既不批评也不表扬的方式，我想大部分父母都和我一样还做不到吧，但是既然我们知道了这个方式，更利于孩子的成长，就可以逐步去改变原来的不恰当行为。就如我们练习做零吼叫父母一样，只要你开始注意自己的言语行为，就一定可以做到。
这本《不管教的勇气》的作者是依据阿德勒心理学，深入浅出地总结了简单、切实的育儿之道。怎样建立良好的亲子关系，怎么让孩子爱上学习，如何赋予孩子面对生活的勇气，让我们都能从中获得启示。光是听解读就觉得收获满满了。
之前我们接触了较多的育儿知识，都是鼓励进行表扬的。但在这本书里，作者却主张既不批评也不表扬的育儿方式。
不批评孩子我们可以理解其中缘由，因为批评不能带来真正的改变，会给孩子带来负面的影响。还有习惯体罚的家长，其实是把体罚当成了报复，报复孩子让你生气发火，并不能起到教育孩子的目的。
而不表扬，其实就是因为孩子可能会因此产生依赖。一旦得不到表扬，孩子便不好好做事了。同时，也需要让孩子明白，不是所有人都会对自己好言相向。那么孩子表现好的时候什么也不能说吗？作者提出，当孩子做出良好行为时，可以用“谢谢”。
比如他在公共场合，遵守秩序。你可以说“谢谢你的安静”，不是说“你真棒，竟然不捣乱，没吵到别人”。遵守秩序，不是每个人应该做的吗，为什么还要对孩子进行额外表扬？而且说感谢还有助于孩子从他人身上获得贡献感，而不是仅仅得到一句赞扬。
并且只有真正能接纳孩子的行为，才能构建良好的亲子关系。很多喜欢包办的父母，既不相信也不尊重孩子，最后孩子怨恨父母，双方相互委屈。
樊登老师讲了他陪儿子跑步的经历。那时他觉得儿子有点胖了，就带他一起跑步，结果跑了一会孩子就不想坚持了。要是按以往大多数人的经验，肯定得教育一下孩子让他坚持，这才第一次哪能这么容易放弃。但是樊登老师正好看了这本《不管教的勇气》，里面写到不要对孩子的课题横加干涉，他就忍住没说，让儿子回去，自己继续跑步了。等他跑完回到家的时候，依旧没提跑步的事，而是关心孩子的身体还难不难受。最后还是儿子开口和他商量以后跑步如何进行更容易进行。
在这个过程中，孩子感受到了爸爸对他的尊重包容和关爱，同时也让他明白跑步是他自己的事情。在对待学习时，其实也可以用同样的方式。
爱可以带来归属感，感谢可以带来价值感。
学习必须是由孩子自己解决的课题。作为父母不能哄骗孩子，比如考上大学就轻松了，考上大学我们以后不再管你了之类的。而且学习是一生的事情，不是为了文凭，为了达到某种结果而学。否则孩子一旦觉得自己达不到，就会彻底放弃学习，等达到以后，发现并不是父母说的那样轻松，同样也会丧失继续学习的兴趣。
想让孩子学会学习，作者提出的办法是，父母尽量去引导孩子去感受学习的喜悦，（想教会孩子学习的喜悦，推荐听樊登《达芬奇传》），不要开口只谈学习，把孩子当成学习的机器，整个家庭因为学习都对孩子特殊对待。
而作为家庭一员，孩子在学习的同时，必须学会合作。人生的许多课题都需要合作，不是仅仅学习成绩好就可以的。既然学习是孩子自己的事，那么父母能做些什么呢？
①孩子不怎么学习时，父母可以认真地问孩子自己有没有能做的事。
②不对孩子的学习横加干涉。父母可以在征得孩子的同意时，和他们谈谈学习的事。如果孩子不愿意，那就暂时不谈。同时，告知孩子可以随时找自己商量。平时给孩子做好学习的榜样。
③平等地对待孩子。孩子和父母在知识和经验上存在差异，但作为人，两者是平等的。父母如果能平等地对待孩子，就不会任意地批评他们。孩子也会更冷静地接受父母的建议。
我们也不要跟孩子说学习是先苦后甜，如果父母不用强压政策，孩子也总会学习，只不过有早有晚。学习应该认真，但不必过于沉重。不必让孩子背负我们的期望，说孩子辜负我们的培养，这是道德绑架转换责任。相对于一个好的成绩，孩子身心健康才是第一位。家长能做的只有耐心，信任和感谢。
好的成绩可以当作人生的一个重要节点，但不是终点，我们要做的是赋予孩子面对人生的勇气，帮助孩子靠自己的判断来决定人生，而不是替他们决定。
在开始学习育儿知识之前，我也曾把成绩定位标准，觉得一定要把孩子从小培养好，让她学很多东西。但是，随着学习的深入，自己的养育目的也在发生着变化，更加尊重孩子自身的成长规律，更加注意她的品格和习惯培养。教育学家李中莹老师曾说，幸福是什么？是一种恰到好处的关系。
如果孩子学习能力强，可以取得好成绩，固然值得高兴；但是如果成绩不好，也不必悲愤，孩子一定还有其他的闪光之处。只要孩子拥有健康的身体，健全的人格，幸福就在身边。
“不管教”孩子，才是更好的管教。
