命题是一项严肃的工作，让我无论是对自己的教学经验，还是对教材内容、知识的架构都回到了元认知状态。让我敢于抛开固有的思维方式，在研究双向细目表的过程中重新学习、提炼、质疑、再学习、再质疑、再提炼，从而获得了新的经验和认知。老子提出“知人者智，自知者明”，正是阐明了个体在认知研究活动中自我意识觉醒的重要性。
那么，命题如何能定位准确、导向明 确，并能对学科教学质量进行有效检测、评估、反馈与调整呢？
一是要研制科学、合理的双向细目表。依据新课程标准提出的教学目标、要求、重难点和学生能力培养目标制定双向细目表，通过考试强化教与学的目标意识，使教学目标落地生根。
二是命题要符合教学实际。命题要严格，要有学科特点兼融合理念，教师应从教学实际出发，考虑到知识体系、学生的年龄、心理、和生理等特点，认真地梳理教材的主要内容。
三是是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，命题要有拓展性、全面性，使学生者在答题时能较好地发挥。
四是命题的标准要客
观，注意比例配制，难易适度，符合学生的学业水平，保证学生是测试也是学习，达到学生巩固、理解及训练的目的。
五是试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，用词准确，解答要求清楚具体；试题的形式要多样，是非清楚，答案要有定论，涉及内容不应有争议。
六是命题工作要耐心细致。命题人或命题组成员必须对试题进行试答，时间大约是学生考试的一半左右，采集实测数据并与预测数据对比，根据实答情况分析、记录原因，有利于准确把握未来命题的尺度、难度和适度。
