在“如何引导幼儿顺利、完整表演”这一问题引领下，我对我班的表演故事进行了反思。
首先，结合本周主题《天冷了》，表演故事是《大手套》。讲述了在寒冷的冬天，一只大手套掉在了森林里，小动物们发现了大手套，越来越多的小动物钻进了手套里，就像是一家人。故事中虽然没有太多重复性的语言，但是语言简单易懂，符合小班孩子语言发展特点。
起初阶段，我主要利用活动区讲评时间，我担任语言最多的角色——小老鼠，小朋友们表演蹦蹦跳跳的小青蛙、跑得快的小兔子、爱打扮的狐狸、大灰狼、爱吃蜂蜜的大熊等其他小动物的角色，前两遍的时候，孩子们还不能主动与我（小老鼠）对话，需要我与孩子共同完成，但是后来，RR开始主动与我对话，并能加上丰富的表情和语调，比如小青蛙蹦蹦跳跳地来了和小动物们见到大灰狼的害怕等。
在我发现孩子们基本可以自己表演了以后，我认为孩子们就可以自己在活动区“小舞台”上独立开展表演了。
但是当孩子们来到“小舞台”以后，即使孩子非常积极地选择了这个区域，但是我发现当孩子们进入“小舞台”时，就出现了“怯场”现象，比如不敢大声说话，声音放不开，低着头，动作拘谨等，我想一方面幼儿没有“表演”的经验，简单的语言描述无法在幼儿大脑形成直观的形象，另一方面小班幼儿语言表达能力较低，还不能完整、流畅地进行表达。
于是，我采取了不同方式。首先，我继续带领孩子们表演，丰富孩子们的“舞台经验”。我运用了夸张的动作、表情、语调，以充分调动孩子的情绪，尽情表现自己。于是，在“大熊”粗粗的声音和动作下，“小舞台”的孩子们开始害怕，开始哈哈大笑，我想，这是一个好的开始，最起码孩子敢表演了。
于是，在馨馨老师的帮助下，我们把孩子表演的视频录制下来给孩子们看，以给孩子们最直观的形象，孩子们通过观察小朋友的神态动作等，能更直观地了解每个角色的语言、动作、神态等等......
观看小朋友的表演视频时候，也能够认真专注欣赏。
我想，“表演故事”不仅仅是“动作表演”、“语言表演”，在表演过程中，孩子们收获的还有友爱、互助、倾听、专注……等等的社会性发展与学习品质的发展。
