各位家长，你们好！
这封信接着来聊聊我从《翻转式学习》这本书中得到的启发。
上一封信中说到了一种很好的学习方法，就是让学生去“教”，而不仅仅是“学”，因为在教别人的过程中可以学得更好，也更有学习动力。
说到学习动力，书中有一个非常精辟的论点:无论教得多么“出色”，无论学习的机会多么“难得”，没有学习动力者学不到任何东西。有动力的年轻学生和成年人无师自通，他们可以通过自己选择的方法做到这一点。
本书的一位作者丹尼尔·格林伯格创办了一所理想中的学校瑟谷学校，招收4到19岁的学生，毫不打折地实践了书中所有的教育理念。瑟谷学校没有课程、班级和教室的概念。玩耍是瑟谷学校最严肃的追求，学生们都在学习，但却没有意识到自己正在“学习”。学生和老师没有人为区分开，所有人都可以学，所有人也可以教。没有考试，根据学生之间的反馈来自我评价。学校管理由每周校务会议上的师生们一人一票做决定。
而我们的教育形式，就是让学生被动地按照老师安排的课程进度和学习节奏去接受老师给予的知识，几乎完全的扼杀了学生学习的积极性和主动性。很多学生不知道自己为什么要学习这些知识，似乎学习就是为了考个好成绩，比“隔壁家的孩子”强点，上个重点中学，再上个好的大学，给父母争点面子。
大多数学生很少能体会到自己探索的乐趣，就是听课、做作业、考试的循环。特别是很多重点中学，几乎不留给孩子们自己学习的时间，用上课和作业占据孩子们的所有时间。学校和老师可能是出于好心，觉得老师替学生把资料都收集整理好，替学生把知识都想明白然后传达给学生，把学习的每一个细节都安排好让学生照着做，这样就是最高效的学习方式，其实并不是。在这样的教育之下，仍然有学不好的孩子，仍然有厌学的孩子，仍然有很多迷惑的孩子和家长，不知道自己为什么这么辛苦却还不能考到理想的名次。
实际上，没有自己研究问题带来的成就感，就很难有真正的学习动力；没有自主探索的过程，孩子就只是背诵和做题的机器，并不能掌握真正学习的方法。
吐槽归吐槽，很多社会现实我们无法改变，但是对于每一个孩子来说，我们还是有一些可做之事的，这就是所谓的“带着镣铐跳舞”吧。
首先要做的是要信任我们的孩子。学校之所以用作业和上课把学生的时间占满，是因为他们觉得孩子有了空余时间不一定都去学习，所以为了提高整体的“教学质量”，只能这样做。也有很多家长很严密控制自己的孩子的行为，从吃饭穿衣到学习当中的每一个细节，都要按照要求来，但事实上，这样做的效果真的不好，孩子小的时候可能是被迫屈服于父母，越到青春期孩子就越叛逆，父母管不住他，他自己也没有真正的动力。我见过的学得最好的学生，基本上都会主动地去安排好自己的学习生活，比如除了作业，他们还会主动的去做自己感兴趣科目的练习，或者是阅读一些书籍。
然后是要陪孩子让他自己去研究和探索问题。只信任是不够的，信任不是放手不管。当孩子有困难或者有问题的时候，能陪他慢下来，好好探索一下解决之道。比如孩子数学成绩不理想，那就让孩子自己想一想怎么样才能学好？如果一本书学不好，能不能从学好一章开始?需要做多少练习，做哪些练习比较合适？需要向谁请求帮助？然后让他自己去研究具体的内容，就像我上一封信说的老师备课的过程一样，有问题可以和家长老师讨论，最后把自己的成果讲给父母听。别怕慢，孩子有了经验，有了动力，进步得会越来越快的。
王越老师
2017年2月2日
