说到观摩课，我最早的接触还是在我上中学的时候，那时，听说区里有老师要来观摩我们物理老师的课，物理老师就选择了我们班。为了上好这节课，我们跟物理老师做了多次演练，哪个问题由谁回答，每个同学怎么回答不一样的问题，都一一的做好安排，等到观摩课那天，老师只是照着事先的演练再重复一遍即可。
当然，我们每个同学也是绝对的乖乖的配合，不敢出现一点怠慢。直到配合老师把这节课表演好，观摩的老师都走了，才算松一口气。这就是我在学生时代，对于老师上观摩课的认识，等我当上了幼儿园老师，一开始觉得上观摩课，只要内心强大，多练几次，练熟了就行了，后来，经过实践才知，幼儿园老师的观摩课，真的很难上，不容你演练。
为什么说幼儿园的观摩课难上，不能演练呢？
第一：幼儿园的小朋友都是两岁到六岁之间的年龄，他们天真无邪，眼里容不得半点沙子。如果老师事先练习了，等到上观摩课的时候，老师再上同样的课，那这些可爱的孩子各个争先恐后的都会说：老师这个我知道，昨天你给我们讲了。这一下子天机都泄露了。
第二：幼儿园的观摩课，更不能演练，如果老师演练了，把回答问题的任务交给了某位小朋友，那在上观摩课的时候，热心的小朋友一定会热心地提醒：这个问题是嘟嘟回答的，嘟嘟站起来呀，该你回答了。或者我们好客的小朋友看到有客人到自己班来观摩课程，一定会开心的跟观摩课老师说：今天我有问题回答，你知道我回答什么吗？我偷偷告诉你啊！结果，只得让上课的老师无限尴尬。
因此，幼儿园老师的观摩课，来不得半点演练，只能是实实在在的现场直播。更让幼儿园老师为难的是，这种直播过程中，不但要应对孩子们漫无边际的回答，还能化解孩子们在课程中出现的无所顾忌的行为，所以，一提到上观摩课，老师们都会叫苦不迭。
那做为幼儿园老师上观摩课，既不能演练，又要能驾驭活波好动、想像力超级丰富的孩子们，这岂不是难上加难吗？其实，老师们也不用发愁，上好幼儿园的观摩课，让孩子们好好参与，应对那些漫无边际地回答，只要知道这三个秘籍就可以。
第一：记住事先设计好的流程，大方向不乱。
幼儿园老师在上观摩课之前，都会精心设计内容，把课程的每个环节根据孩子的年龄进行推敲，自己反复揣摩，同时也会得到领导的指导，这样的一个课程计划准备好，剩下的就是需要老师反复记住这些流程，包括向孩子提出的问题等等。
因为，这样的课程计划，必定是经过反复思考，有很多人的智慧在里面，也就是说老师在上课前做好了充分的思想准备，如何让这个计划很好的实施，那就需要老师记住这个过程，不要因为课程中出现的一些孩子捣乱、不听、回答了无法解释的问题等突发情况，把老师思绪打乱，从而丢了一些环节，使得课程不完整。
有的时候，老师们上完观摩课后，自己评价自己的课程时，会经常有我忘了进行这个环节了，或者忘了对孩子提问那个问题等等现象，出现这些问题的原因，就是老师们在备课的过程中，忽略了熟记课程环节，觉得看看，大致知道了就可以了。因此，第一个秘籍就是老师要熟记课程流程与环节。
第二：创设聊天式的课堂氛围。
在上观摩课的过程中，老师特别紧张，总觉得自己作为老师，不能有失老师的身份，其实这没有什么不对，但如果老师过于用老师这个身份要求自己，就会用很正式的语言教孩子，给孩子讲解，告诉孩子道理。
这样做就会有两种后果，第一老师自身总觉得自己是老师不能教不好孩子，越这样想，就越想教，然后就会不断地跟孩子说，老师不但紧张，还把孩子给控制的牢牢的。第二孩子对于老师这样的上课方式，就会感觉无趣，很容易注意力分散，就各自干各自的事了，这也是我们经常看到的，老师在讲台上讲，孩子们坐在下面跟同伴讲，没人听的场面。
其实，老师在上课过程中，应该始终给孩子创设一种聊天的氛围，就如同老师们跟自己的好朋友闺蜜吃饭聊天的那种感受。这样的感受无论是老师还是孩子自然就会觉得轻松。这种感觉一个是在平时的教学中培养，再一个就是老师装也要装出来。
就拿老师在课程中提问题为例，来感受一下聊天的氛围。
正常的课堂老师提问一般是这样：
老师问：这个大灰狼没有抓到小羊，心里会想什么？
宝1：会想办法再抓。
老师说：不错，谁还有？
宝2：会不高兴。
老师说：好，还有吗？
宝3：回家了。
如果是聊天式的课堂，应该是这样：
老师问：这个大灰狼没有抓到小羊，心里会想什么？
宝1：会想办法抓。
老师说：还抓要？那还会有什么办法呢？
这时会引发孩子一阵讨论。有的说，可以藏在小羊家门口，等小羊出来再抓。有的说，这样不行，容易被人发现。还有的说，我觉得大灰狼不想抓小羊了，想回家了。
这两种课堂提问方式，很容易就能发现第一种是一板一眼的，老师为提问而提问，孩子为回答而回答。第二种方式由于老师对孩子的回答进行了追问，把疑虑摆在孩子面前，于是引发了孩子的讨论，这种氛围就好像是聊天式的，使得课堂轻松，孩子不但爱参与，往往在这样的过程中，孩子不仅有自己的想法还会有出彩的回答，无疑是给上好课增添了一道靓丽的风景。因此，第二个秘籍就是创设聊天式的课堂氛围。
第三：反问或者放弃就能应对孩子漫无边际的回答。
在幼儿园的教学课堂中，由于孩子年龄特点所致，老师们提出的问题，让孩子回答，往往会出现所问非所答或者漫无边际的回答。
所问非所答的例子：
老师问：小朋友在家做过什么惹妈妈生气的事吗？
宝1：我昨天在家自己吃饭，而且都吃了，一点没剩，妈妈很高兴，还夸我了呢。
漫无边际回答的例子：
老师问：这个大灰狼没有抓到小羊，心里会想什么？
宝1：老师，我妈今天说给我一辆小汽车。
这两种情况，在幼儿园的教学中是常有的，老师们最怕上观摩课时孩子会有这样的回答，因为这样的回答一个是老师不知如何应对，再有就是老师不能简单粗暴对待这种回答，也就是说老师不能直接制止或者告诉孩子不对。
那老师如何破解呢？面对这样的情况，老师们可以采取反问或者放弃的做法。例如对于所问非所答的例子，当老师听到孩子这样回答了，就可以利用反问的方式破解，老师反问到：哦，自己能吃饭了太好了，那这是惹妈妈生气的事吗？
这样的一个反问，不但给老师自己解围了，还能引起其他小朋友的思考，让其他小朋友进行判断回答，同时对这个回答问题的小朋友既有肯定又提出新的问题，没有简单的告诉他回答对还是不对，调动他继续思考。
对于那个漫无边际回答的例子，老师就可以利用放弃的方法来处理。也就是当老师听到孩子这样的回答，可以说：哦，这是你想的哟。咱们一起猜猜大灰狼在想什么？这样的处理，就是放弃这个孩子的回答，不在追究，并直接引入到正题中来。所以，在课程中，如果老师遇到这样的情况，就可以采用反问和放弃的秘籍破解。
幼儿园老师上观摩课虽然很难，但只要老师记住这三个秘籍，在日常的教学中不断实践，一定就不会那么难了。
