2024年5月15日—19日，有幸参加了山东省教育厅组织的喀什送教助研活动，在喀什地区疏勒县第一中学执教一节高中地理公开课。现在活动虽然结束，活动带来的激励却不会终止。本次活动，我想用三个词来表达自己的心情和感受：感叹——感动——感谢。
一、感叹
对于地理教师来说，登上济南到喀什的飞机，就是开启了一次一生难忘的“研学旅行”。
我们在飞机上依次飞越了山东、河北、河南、山西、陕西、内蒙古、甘肃、新疆八个省级地区。一路上的俯瞰，太行山脉的“千里连芳草”，陕北高原的“黄天厚土大河长”，毛乌素沙地的“大漠孤烟直”，天山山脉的“千岭万峰雪崔嵬”，以及南北天山之间的“伊犁河谷行舟赏，塞外风情醉笔痴”——这些古人的诗句，此时竟难解作为地理教师惊叹的万分之一！还有多次出现在地理试题中的那弯弯斜斜的新月形沙丘、那山前如扇的隐隐绿洲、那白雪斑驳的冰斗和角峰，一切是这么的熟悉，却又新鲜！
感叹地域之差异，感叹山河之壮美，感叹自然之神奇！
二、感动
此行的感动，有一份是授课班级的孩子们给的。
上课前一天，来到授课班级的教室。孩子们正在自主上晚自习，看到教务主任带着我们进来，孩子们相互之间把食指放在嘴边，示意安静。做完自我介绍，跟孩子们聊了一会，有位维吾尔族男生喊我老师，我走过去附身问他有事吗，他笑着挠了挠头，用捎带民族口音的汉语说：没事，全班望着我哄堂大笑，我也跟着笑起来。第二天课堂上，孩子们积极主动的表达自己的想法，其中在回答“假如你是县长，如何帮助叶县摆脱‘困境’”的问题时，有位维吾尔族男生提到“要多修路，方便内地的老师们来南疆，提高当地的教育水平，让学生们接受好的教育”——那一刻作为教师，真的是既惊喜又感动，我接了句“县长，您看我来应聘行不行？”学生也很幽默的说“可以的”——课堂又是一阵欢乐的笑声······是啊，善良单纯的孩子们，有单纯的期望和愿景。希望他们通过努力学习，感受自身的“蝶变”，让人生更开阔，让未来更精彩！这一双双清澈单纯的眼神，这份短暂仓促甚至未来得及留下合影的师生情，值得反复回味，需要一生体会······
此行的感动，还有一份是当地地理学科民族老师们给的。
本次教研是喀什地区各县市地理老师们来参会。我们开会地点在疏勒县第一中学，有的县比如巴楚县、叶城县，都距离我们上课的疏勒县有二三百公里，交通不便，没有高铁，很多老师是连夜坐普通火车甚至绿皮火车赶来开会。上完课之后，有好几位当地老师们围过来问我备课过程，咨询平时备课参考资料，以及如何设计课堂活动激发学生兴趣······她们认真、专业的提问，让我感动于作为人民教师的情怀，此刻，我们是“共同体”，作为教师的责任感和使命感，让我们虽然初次谋面，却感觉相见恨晚。
当然，本次教研活动还有很多感动——来自援疆老乡们的亲切，来自同行伙伴们的照顾，来自磨课团队的相互激励。
三、感谢
感谢省教科院组织的本次工作坊“鲁喀联研”活动，让我们能够跳出自己的熟悉的环境，在专业之路上再次成长。
“立意不能低，难度不能高”。这是在去新疆之前的线上集体磨课阶段，基于喀什地区疏勒县第一中学学生学情和本单元内容特点，省教科院舒老师对我们的教学设计提出的总体要求和方向，但我更想把这句话定义为“点拨”——点拨不需要很多解释。 以前总是认为教学有深度就会缺失广度，有了广度就难以保证深度，舒老师给出的点拨纠正了我的看法，也给出了今后备课方向—— 因为我们平时授课，从来不是“只要难度，不要立意”，更多的时候，立意只要不低，课堂内容就算难度不大，学生也会在立意指引下进行“高通路迁移”，解决一些难度大的问题。我始终坚信，难度大的问题不应靠“讲出来”，而应是学生自主迁移实现，否则很难应用在新的问题情境中。
成长不在于年龄长幼，对过去的纠错，就是成长本身。
写在最后：
“再来喀什，一定要带着孩子找我啊！”喀什地区的几位会场认识的老师们，短暂的相遇，永恒的情谊。正如疏勒一中的阿娜尔老师在微信添加好友时留言备注：“阿娜尔”是石榴花的意思。——多美的名字，多美的地方！
鲁喀两地老师们，也正如石榴花结出的石榴果——紧密团结一家亲！
