1、教-学-评论的学很微妙，学是学生的学，学生是主体，但是学生不当家，不让学生说，尤其是听课期间，怕完不成任务，总是打断，这是双向奔赴。为了共同目标课程标准。我们的错误做法是拿往年的卷子刷题，应该找课标中的根找教材。考试不迁就教学，他是引导教学。
2、整体感知，抓几段抓关键句子，朱自清的《背影》第六段，《社戏》抓几个关键抓几个比喻句，如果这样还雨女那么长的文章干嘛？为什么不是这几句话？这几段？古诗文古诗画重点翻译，重点句子赏析，都是不正确的做法。按照这样的思路：读一读→议一议→说一说→写一写，我们的错误做法是这篇文章比较长，咱直接讲，通编教材编的非常好，我们用的都非常不到位。
3、古诗文复习效率低，背的太多，背课下注释，背基础训练，字词翻译，背死答案，把孩子们背死了，背的套路用不上，机械刷题，用死答案去做活题。正确做法应该是先读懂原文，把文言文翻译成现代白话文来读，用自己的话来解释诗词大意。该会背的没背，没有重点句，在最后的记忆的年龄，让他们背诵我们现在大脑里记忆的东西，几乎都来源于那个黄金时期的积累背诵。
4、语文教学中生字学习应该是随文学习，而不是单独挑出来去学习他的音形意有一定的语境，出册随堂听写，把监察变得随机随时把软作业变成硬作业当堂出册，每一单元用书面来回答，每节课都要用书面来回答的环节，给学生留下深刻印象，一天七节课只有用书面形式写下来才能给学生留下深刻的印象。
5、课之前把课文读三遍，把课后练题自己做一遍，记着自己做过程中经历了什么，遇到了什么困难才能做到精准了解学生。时间抽出来，还给学生淡化自己，让自己可有可无，让学生的活动敢于放开。古诗文背写基础上，再让学生讲语文字词，要随文学习，不适合集中教学，集中分析，把检查变的随机随时，把软作业变成硬作业，当堂抽测，名著学习记住一句话，谁总结谁收益。教材是本课标，是根用课内的知识来解决所有课外的知识。
