真实呈现，我看见的孩子们~~~~~~
小W
国庆节快乐！当全国人民都在说：国庆快乐，双节快乐时，孩子们快乐吗？
三年级的孩子小W，瘦瘦的，弱弱的，穿着紫红色的小西服，牛着呢。昨天上午写作业，写着写着不写了，趴桌子上，用文具盒“啪啪啪”的摔打作业本，作业本被摔打得伤痕累累，中间的纸面已经被摔烂了。
我心里有点不高兴了，这孩子，这么小，就这样大的脾气！真是的！我意识到自己起情绪了，于是，有意识的觉察了自己情绪。我定了定情绪，走过去。
问：小W你怎么了？
答：作业太多了。孩子头歪向左侧，枕在左臂上，脸上写满了委屈，泪水已经顺着鼻梁流了下来。
问：那，作业多，你写累了是吗？
答：嗯，眼睛都疼了。孩子抽噎着，小声把话送出嘴，摔打作业的节凑变得慢了。。
问：那，不写作业了，好吗？
孩子的眼泪继续着，小声：不中。
问：那怎么办？要不和老师商量下，给你少布置点？
答：不中。
另一个孩子旁白：那肯定不中！
问：那怎么办呢？
孩子继续趴桌子上，不说话了。抚摸着孩子的头，心里不是滋味。
孩子自己不想写了，心里窝火，发脾气，可不让他写，他又不同意，小孩子已经进入纠结模式了。
（看看孩子的作业条，我也瞬间晕菜了）
下午，孩子写语文，抄写词语，抄写课文中的好词好句。
又发火了！写着写着，他把作业本摔打在身边的墙壁上了！“啪啪啪，”一下！一下，又一下……！我看着，心里堵的慌，这孩子的脾气还不小，他原来的作业是怎样完成的呢？我心里想着，他的妈妈和他的相处模式是怎样的呢？他在班级里如何表现的呢？
一连串的问号，我心里的堵稍微松懈了，每一个孩子的行为背后都有诸多因素形成的，得慢慢来。
看着他，等他把心里的气撒一撒，稍等，走过去，问他：你把作业摔打在墙壁上，是又不高兴了吗？
他不说话，还是是那个姿势：把头歪在桌子上，右手有一搭没一搭的敲打本子，泪水流了出来。
我摩挲着他的脊背，说，我知道你写累了，休息会儿吧。
他嘴里喃喃道：作业太多了，作业太多了。
我无语，无奈。
今天上午，孩子写数学，练习叫什么“德才兼备”，一个大本还生了一个小的“德才兼备”，呵，我一下子想到超市里卖的花生油……一大外带一小。如今的练习也有下崽儿的呢！孩子开始不吭声的坐着写。中间再次发飙，依旧是那个姿势，趴在桌子上，右手在本子上呲呲着，本子再次有了伤痕。我走过去看着他说，我知道，你写累了，你不高兴了，是吗？他眼泪出来了，嘴里嘟囔着说，作业太多了，作业太多了，作业太多了……
我还是那样抚摸着她的脊背，说：写累了，你出去玩一会儿吧。
孩子趴着久久没有动。我把凳子拉他身边，坐在他的身边，轻轻地跟他说：那要不咱不写了？和老师商量一下，少写点儿？
孩子又说不行。那我说，既然不行，你这样发脾气，这作业是不是就少了？
孩子说不是。
那要不我们商量一下怎么样写才能不累？你是先集中写一写，以后好好玩呢？还是每天写两个小时，一直写到10月8号？
孩子说让我选第一个。
那你怎么想的要选第一个呢？
先集中写一些，以后可以好好玩啦。
真聪明！我把两个大拇指伸出来，给他点赞。
孩子的情绪好多了。
下午孩子继续写作业。出人意料的是：他一股劲儿把数学作业写完，又开始写语文作业。我说你出去玩一会儿吧。他竟然说，我少玩一会儿，然后赶紧回来写，我要超过WK。
呵！这孩子突然发力了呀！真牛！我趁机表扬了他，看样子是激发了他的皮脂脑，于是，于是太兴奋了，浑身充满了力量，出去溜达了大约五分钟，就回来继续写作业了，也不叫苦不叫累了。
这个双节啊，孩子们似乎不太快乐！我也不太开心！因为，孩子们几乎都被作业压着，这不是我愿意看到的的。
