前言
进入到互联网教育几年以来，从未有系统的做过专门教学用的教材。所以，对于教育机构的教材到底该如何做，并没有进入过深度的思索。
曾经读过《北大阅读课》的教材，当时有人希望给这本书做课程化，也就是围绕这个教材来开发成课程，提供给全日制学校作为校本教材，或者作为B端合作的教材，给B端机构提供教材以及课程等相关材料。我拒绝了这个项目。拒绝理由如下：
《北大阅读课》以群文阅读为概念，每个单元的课程设置了统一主题下的不同材料。从选篇上来讲，文质兼美还是做得比较好的。但是，最大的问题就是这个教材的定位。
如果是给学校作为校本课程，那么这个教材的外在样式和主题内容，跟学校必须要上的语文教材，没有特别大的区分。学校语文老师的压力本来就大，如果还要增补一个跟语文教材一样的东西，肯定就不会愿意上了。所以，作为给全日制学校校本课程之路，其实是行不通的。
而如果以作为教育机构的用书，也是因为这个教材跟语文教材没有特别大的区别，机构使用的时候，该如何上课，如何帮助孩子们去有效解决语文学科中的问题，也会成为一个大的麻烦。
这个项目虽然我没有接，但也触动了我对如何做教育培训机构教材的一些思考。
后来读了龙之门大语文的教材。尽管龙之门大语文的黄向伟老师对这个教材推崇备至，尽管龙之门大语文工作过的教研老师也把“群文阅读”的概念带到了其他的机构，但我阅读这个教材时候，发现了教材与《北大阅读课》面临着同样的问题——定位。一个单元，同一主题，不同体裁、古今中外的阅读篇子，选文精致，这些虽然听起来很好，但是如何落实到语文教学中，让家长和孩子看到自己在语文学科中能力的迅速成长呢？
对于这个问题的思索，在我带着团队研发某机构自己的语文教材时候，逐渐深入，也慢慢形成了一些自己的见解。这里将我的思考梳理出来，作为一个阶段性的总结。
（未完待续）
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