昨天上午，杭师大的焦老师带我们观摩并分析了周老师的《中国行政区域图》课堂实录。感触颇深。
1、周老师的形象和我们想象中的老师不太一样。他穿着合体的西服，还特意扎了条围巾，全身充满了时尚的气息。周老师上课的状态也和我们一般的老师不一样。他的声音风趣幽默，他的动作活泼可爱，在配上眼神，活脱脱就是行走的艺术家。这样有感染力的老师上课，学生一定不会有审美疲劳。
2、周老师的课堂设计特别注重过程。这正是我们很多老师身上所欠缺的。我们关注的点往往只是教学的结果，学生是否掌握了，会不会解题了，而很少关注学生掌握的过程。思维的提升，方法的总结。在这节课中，周老师不仅要帮助学生记住中国政区图，而且更注重的是学生采用什么方法去记住。
3、教育真的是一件“慢”的艺术。在课堂上学生的想到的办法也许还不够完美，也许总有漏洞。可周老师不是直接点出来，直接交给他，而是通过层层追问，慢慢帮学生理清思路。看着周老师上课的节奏，我想，教育真的是一件慢的艺术。叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的话其实也告诉我们──教育是“慢”的艺术，但我们有意无意忽略了。“强扭的瓜儿不甜”，对待孩子的成长，我们不能有半点儿急躁，要遵循教育内在的规律，不急于求成，学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。在学校的教育活动中，教师不能恨铁不成钢，希冀什么都立竿见影。
但就像是焦老师说的，任何一节课都不是十全十美的，总会有所缺陷。而我们也真是在这种发现和改进缺陷中，不断地成长。
我对周老师的课主要有两大质疑。
1、目标的确定是否准确。有的老师说周老师没有讲清楚各个省份的风土人情，而我并不认同。周老师的这堂课可以说达到了他的教学目标。但关键的问题是他设定的教学目标是否准确？在课堂进行中，我一度以为这是一节地理课，为此还专门拿出笔记本核对了一下。没错，这本来是一节思品课。思品课有它自己的学科素养与特点。根据思品课的要求，教学的落脚点是培养符合社会发现的合格的负责人的公民，而这个目标的达成留言依靠每一节课潜移默化地引导。而在周老师的课程目标中，只体现了知识，过程与方法，却没有提现最能反应思品学科素养的情感，态度，价值观。
2、如何处理生成和预设。在周老师这节课最后的阶段里，他有意地把生成和预设穿插起来。但是我认为这节课或许还可以有更有效地处理方式。在周老师的引导下，学生已经想到了一系列的记忆方法。在此时为什么不能完全利用学生的方法，记忆它们对应地区域呢？也许学生理解的和不完善，记忆的不够全，但学生找不到好方法解决的问题，才是我们老师要讲授的重点。
当然我们这样实事求是地指出来也并不是证明自己比周老师或者比谁强。我们所有的质疑都是站在教研的角度而不是对周老师诋毁。因为我们每个老师都清楚有时候听课评课很容易，讲课却很难；发现问题很容易，改进问题却很难。愿我们能在这种质疑，思考，实践的轮回中不断成长。
