半个月的国培之旅结束了，我们即将返程。
我们多得了江南的一个春天，心里满是花红柳绿和小桥流水，怡情悦目，大自然的美育是疗愈，能让人放慢奔跑的脚步，放松紧绷的心灵，与自然对话。让树成树，让花成花，活出自己的样态就是教育的本真。不知是谁的一句诗“江南无所有，聊赠一枝春”，在江南早春中，我体悟到了其内涵的丰富与博大。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，油菜花与黄蝶哪里能分得出来呢？“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，那河边的垂柳啊，婀娜多姿，宛如河边的美少女绿发飘飘。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，水护田庄山水相依的画面不再抽象。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，且不说寺多，烟雨是寻常，朦胧的美浸润着春天。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，有多少种花开已经记不清楚了，有次第开，有竞相开，有春花到秋花，开花成了江南的日常。人生就是一场盛大的花事，是株什么花，开在什么时节，以怎样的姿态绽放，要学会取悦自己，而不是向外求。
我们这半个月也得以集中的充电补能，承办方给我们邀请的讲学团队和研学基地都是高质量的。无论哪个专家的讲述都能让我从中获得共鸣，也在时时反思自己，这便是学习培训的意义。学校的思想文化层面提炼得有引领性吗？制度为规范还是激励，与理念匹配吗？课程建设成体系了吗？对接上层的目标阐释了吗？学校层面的学生评价能否被班级的所取代？……诸多需要反刍和反思的内容需要梳理，确定几个点集中突破。做好学校的顶层设计，关注学校最小育人单元——班级的建设和发展，这是对接每个学生最基本的环境。关注每个老师的发展状况，促使他们设计自己的愿景和路径，只有老师率先发展，学生才能因此受益。这两两个主体的内驱力是关键，如何发掘，在实际中的堵点堵点是什么，这些都需要做系统思考。
山河远阔，美不胜收自不必说。人生蓬勃，饱满丰盈定要向往。
