2019.05.01谨将此文献给我初中二年级的班主任袁老师，向曾经辛劳付出在教育战线的园丁们致以光荣的劳动节敬礼！
《循师记十一》
作者：柳夏一季
二年级可没有一年级那么轻松了，曾一度让我找不到北的文娱活动也变得越来越少。
一九七八年是一个时间节点，学制改革开始，但我们暂时还是沿着两年制初中教程，所以，等于我们已经进入毕业的冲刺阶段。
二年级的班主任也变了，换成了教语文的袁云富老师，这个袁老师与我小学毕业时的那个袁老师简直就是两种完全不同类型的人。
袁云富老师可了不得了，如何了得，一言难尽，用个不太礼貌的比如是好比金刚钻的那种利害劲。
当过初二的袁老师学生的人没有不被他的严厉折服的。正因如此，学校安排袁老师当毕业班的班主任是理所当然，恰如其分。
这个时候，我开始表现出从未见过的判逆心理，症状虽然还算中度以下，主要的毛病就是上课喜欢讲小白话，而且，还时常被袁老师抓到现行。
但袁老师可有办法对付像我这样判逆的学生了。他用的是“考分编位法”具体来说是以每次考试的分数来决定学生位子的位置。
第一种情况是分数高的就往前往中靠，分数低的往后往两边排，第二类情况是调皮好动的往前往中放，听话乖的老实的往后往两边顺。
这两种情况是每逢考试完以后编位子的原则。看起来不复杂的几个指标，可也有让袁老师头疼的时候，比如：调皮生怎么编位子。
对于调皮生，袁老师用的是具体情况具体对待，对于又调皮又考不出好分数的特殊生，便只能是听之任之，将其安置在偏远的角落，也落得个相安无事，大家都好的局面。
而那种又调皮而考试分数还可以的这种人，最难对付，而我不幸被偶尔列入其中。至于我是不是个班上的独特角色，我倒没有往心里去。
从这一点就可以看出，我是一个成绩不稳定的“浮动生” 这样浮动的结果就可想而知了。
后来我反思一下，如果我是老师，也会为这样的学生抓瞎的，可惜我没能成为一名光荣的教师，所以，对于当初袁老师的为难心理也只能就此胡乱猜测一番了。
我后来（其实是离开学校走入社会后）还总结了自己为什么会出现让袁老师左右为难原因，主要诱因是我遇到了我的老庚同学——陈志荣。
因为是同年同月同日生，便是称之为老庚，在家乡是老说法。关于老庚的旧事，我将在下文中告诉各位。
这也为我俩整天形影不离，勾勾搭搭奠定了基础，加上到了爱活泼爱出风头的年龄，两个臭味相投的初二男生不随时撮事拱事恐怕也是件难事。
问题是，我们还以此为荣为乐，常常还会为躲过袁老师的巡查纪律而沾沾自喜，还会相互扮鬼脸，用搞怪滑稽的动作表情来犒劳自己的小聪明。
现在，我以当年袁老师的年龄来推测一下当初袁老师的心理，恐怕也只有用摇头叹息来形容了。
如果那个时候的我，不以耍小聪明为荣，随着袁老师的教鞭字字入心，句句到肚，炼就过硬的基本功的话，那么，我现在写这篇文章应该会是另一番让读者赞叹不已的大好景象了。
