机器人教育
机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。
机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。
少儿编程教育
少儿编程教育并非高等教育那样学习如何写代码、编制应用程序，而是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力。例如学生在制作一个小动画的过程中，自己拆分任务、拖拽模块、控制进度，从而理解"并行"、"事件处理""目标实现"这样的概念。
创客与创客教育
创客一词，来源于英文中的“Maker”或”Hacker”，可以从广义狭义两方面去理解：狭义：指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力将创意转化为现实的人。广义：指有创意，并能够付诸实践进行创新的人，创新之人皆可称之为创客。
创客教育是一种强调创新和实践的素质教育。将教育与创客文化结合，基于学生兴趣，采用项目学习的方式,使用数字化工具；倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题、团队协作和创新能力。
STEAM教育
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。
STEAM教育跟传统的教育方式有所区别，传统教育更重视单学科，书本知识。而STEAM教育所推崇的超学科理念，更加着重培养多种能力，跨学科能力，追求科学知识，技术，工程，艺术，数学等学科综合，鼓励和培养小朋友在多方面全面发展，单一型人才转变为综合性人才。
从跨学科创新的视角来看，创客教育与机器人教育都通常以STEAM活动为载体，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术/人文（Arts）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个角度讲，创客教育与机器人教育都吻合STEAM教育这一综合的教育理念。
创客教育相对于机器人教育，可扩展的空间更大，因为它不局限于“机器人”这个概念范畴。基于这种特质，在实施教育的过程之中，创客教育可塑性更强，恰因如此，教学的难度也随之更大，在功利主义盛行和师资准备不足的情况下，很容易造成“人为干预和设计”的所谓“创造”。
机器人概念本身就是一种可以自动执行工作（依靠程序）的机器装置。所以机器人教育和编程教育关联度很大。只是机器人教育除了编程，还需要结构的组装与调试，它更贴近STEAM教育，而编程教育更侧重于纯粹的编程启蒙和学习，因为脱离了硬件的束缚，在程序编写的的丰富度和深度上，应该说高于机器人教育。
简而言之，机器人教育、少儿编程教育、创客教育与STEAM教育经常相提并论，侧重点虽有不同，但确实有互通之处。不论是何种教育，关键还在于好的父母与老师，帮助孩子建立“成长性思维”（growth mindset），挑战问题与困难，拥抱学习和成长。
