不得不说，孩子越来越难管了。
可是想想，我觉得管这个词就用错了。
作为一个正在努力修佛心的老师，我很珍惜自己平和安静的样子，时不时有人见到我有意无意的赞美一句：这么漂亮了！
我不知道我原来得丑到什么程度，几乎所有看到我的认识的人都会说同样的一句话：呀，你现在真好看！
管它呢，就当人家真心的好了，至少听了心里会美滋滋。年轻那会顶多有人夸我有气质，现在年龄大了，混到有人夸好看了。哈哈，我才明白，所谓的好看就是静静的呆着，让自己和别人都舒服，不要在庸俗里挣扎不止，整天的一幅狰狞的面目。
梁实秋在《中年》里写中年人，幽默的语言惹得我偷笑，仔细品品又觉得挺悲哀。他说：有一天偶然揽镜，突然发现额上刻了横纹，那线条明显而有力，像是吴道子的“莼菜描”，心想那是抬头纹，可是低头也还是那样。而最令人怵目惊心的是，鬓角上发现几根白发，这一惊非同小可，平素一毛不拔的人到这时候也不免要狠心地把它拔去，拔毛连茹，头发根上还许带着一颗鲜亮的肉珠。但是没有用，岁月不饶人!
好在梁翁在文末帮我们找到了中年人的妙趣，那就是：要相当的认识人生，认识自己，从而做自己所能做的事，享受自己所能享受的生活。要不然真的想躲一边为那逝去的青春大哭一场去。
所以作为一个中年女教师，我十分珍惜修来的这份心静气闲的气度。
我保持平和温暖的温度做教育。一是为了自己保持好看，二是我觉得孩子得靠育化，不是靠管理。育可以到育到心灵，管只是管到外形。
可是，青春期的小孩子就像那草原上的小马驹，哪里会让你的温柔驯服。
这不，老是来点小事事挑战我的微笑的魅力能不能保持。
我的佛系女友说，到了志界，一点火气都没有，只有乐了。还说，净心是神，没心是佛。
我乐，我没心，我努力成佛。
可是小孩子不是那虔诚的信徒，人家不管你三七二十一，该怎么调皮怎么调皮，我非常羡慕唐僧人，孙悟空再怎么捣蛋也逃不过他的紧箍咒。
好吧，咱也找找紧箍咒，偶尔也发发小脾气。我发现温柔的老师一发脾气学生特别惊奇，也还真的有震慑力。
唉，治标不治本啊！还得领着他们修心养性啊。
继续相信书籍的力量吧！
周一的班会我暂停了原来的评优评先活动。开始谈读书，果真发现太多的孩子在勤奋的阅读。
我调研了学生本学期阅读的书目，不得不说，孩子们让我感动了，每个人都在坚持着读书，但是有相当大的差异。没事，读就是好事。
语文课上，我谈的最多的是读书。今天学《下棋》，我和一个读书多的学生对话谈梁实秋。她也笑我也笑，别人看了很好奇，不知道我倆咋回事，其实我倆是想起来梁实秋幽默的话忍俊不禁了。
我用课文做例子把学生引进大师的书籍里，我解读着文字里的人生感悟让学生写作体会。我总想用文字引领他们精神的成长。
可是我也担心很多学生无法领悟我的感悟，也实在幼稚的感悟不出，更别说和我在课堂上相谈甚欢，相视而笑。我不知道这样的课堂温度是不是让每个人都舒服？其实我也真的找不到让每个人都舒服的温度，也许根本没有这样的温度。
钱学理在他的文章里说过，不可能把每个人都化育，能带好几个算几个（大意）。我也看到这样的一个句子：树长到一定的高度才能找到适合它的空气和温度。
你不见教室其实就是一个田野，有的孩子已经是有一定高度的树，有的孩子才是那摇曳的小苗苗，但是自然给予大树和小苗一样多的雨露和阳光的温度，适者生存是自然的规律。
所以我觉得老师的温度要科学的选择适合适龄人的温度，不过高也不过低。那些小苗苗可能会觉得不舒服呀，没办法的事，唯一的就是快点成长自己。
我开始明白为什么说教育是春风化雨，而不是夏、秋、冬之风化雨，就是说老师的温度要不温不火，似春风般舒服而且催进生命力。
老师要保持这样的温度不容易，唯一的办法也是读书，从书中求智慧，求心静，修佛性，懂得生命的常识规律和自然的理和性，选择适合的温度。
读书可能是唯一能够让老师找到做教育温度的工具，那就读书去，何况读书对女人还有一个最大的好处：给精神化妆，给外貌美容了。
