2019年的夏天，我有幸参加了暑期兴计划的学习，每周一节的阅读指导课给我带来了很深的影响。 小学语文经历了数次改革，不论是教学内容，还是教学方法，都在更新。然而，在一次又一次的更新中，作为一个在一线的语文教师，我心中仍然有很多的疑问。但这次参加了培训班之后，我突然觉得柳暗花明又一村，心中豁然开朗。老师幽默风趣的讲述，让我认识到什么是语文阅读，什么是真语文。 经过培训，在语文教学中迷茫的我了解了要把语文阅读教学变得简单有趣起来。因此，我总结了以下几点收获。
一、大声读出来
读书读书，对低年级的孩子来讲，打开阅读世界大门的首要方法就是读。通过大声的多次的朗读，达到读书百遍，而义自见的效果。文本，只有经过解读，才能进入鲜活的生命形态。文本解读的过程就是文化活动的过程，也是不断唤醒学生文化自觉的过程。在文本解读过程中，学生总是期待在教师的引导下开展丰富多彩的解读活动来进行文化实践和文化创造，不断提高自己的文化素养；语文教师同样期待通过自己有效地引导，让学生充分发挥主体性，语文本进行心灵的对话、思维的碰撞和情感的交融，让学生充分发挥主体性，最终成为一个文化自觉者。语文老师在阅读中起的是引导的作用，孩子只有通过自己读，才能慢慢体会文本带来的思想冲击。从而对自己的人生观，价值观产生良好的指向性。所以要让孩子们大声的，大胆的读出来。让孩子们勇敢地走出第一步。
二、教师要做到“腹有诗书气自华”
当前的课堂，我们的教师教学理念发生了改变，内容的领域宽了，知识的结构更综合，学习的形式也更加丰富……这些变化，弥足珍贵。但我们也冷静地发现，由于教学的内容“胖”了，教学环节“碎”了，教学的形式“”花”了，导致教学的结果，虚化了。曾有人问一位著名的雕塑家：“怎样把一块石头变成雕像？”雕塑家回答道：“把石头上，不是人像的地方去掉”。同样的道理，语文课应是实实在在的，为了所有学生的语文素养全面发展，于是尽可能地把与目标不一致或虽一致但是效果不明显的东西去掉。教师自己必须有敏锐的语文意识，有着理想主义者的浪漫情怀，对人生有着独特的感悟，而且还要是笔中好手，能常常坐在桌前放纵自己的情绪，将激昂的灵魂，喷薄的感悟，不安的思维用文字一一记录。写到动情处，思界千载，左右逢源，文如泉涌，才能上出浓浓语文味儿的根基扎实的课。
三、传承
作为一名乡村语文教师，我深感自己身上责任的重大。农村孩子相对于城市里的孩子来说，缺少阅读的机会。闲暇时间可能与电视手机为伴，但很少有人会拿上一本书来读。只有在老师的督促，家长的理解和孩子的努力中，才能让孩子们的阅读能力得到提升。在学习后，我也与家长们进行了沟通，讲明了阅读在今后教学中的关键作用，家长们都给予了支持和理解，于是我渐渐地发现，孩子们的手中多了课外读物，大部分孩子的阅读能力有了极大的提升。从最初的读准字音到读出感情，从有时间就看电视到有时间会拿起课外书来看……我也对孩子们充满信心，希望他们可以在阅读的世界里找到快乐，找到人生的方向。中华文化源远流长，博大精深，文化的传承其实就是人的传承。孩子们都是祖国的花朵，是祖国未来的希望。我也希望将我的所学，传承给孩子们，让他们成为对社会，对国家有用的人。
“人间本不该值得我这么欢喜，但是你来了。”我珍惜与孩子们相处的每一天，珍惜给孩子们上的每一节课。在学习的过程中，能找到更多适合平时教学的方法，提升自己，积累经验。更希望我用所学的知识，帮助孩子们，让他们走出大山，走向更远的未来！
