我与书法，断断续续也有二十年的缘份，自己学，到教学，经历过瞎练的阶段，也很幸运遇上很多良师的指引，慢慢地，有了自己的想法。
下面瞎说说，兴许未能完全表达自己。
一、从美开始
1 不功利，纯粹
小学四年级，教我们语文的陈才汉老师召集了三四个同学放学后到他宿舍门口练字。自己带上提斗大小的毛笔，蹲在水泥地上就可以开练了，那时候还没有字帖，老师沾水在地面写几个字，我们就看着模仿。
水很快干，也许是这样，我们更加专心地去记忆字形。总体来说，训练效果肯定谈不上高效，但是这样看着练，一个学期还是两个学期，也总是有提高的。这个过程中，陈老师都很有耐心，反复教，反复练，他没说过一次“你写得不好看”，至少我不记得了。
没写好，他只说看着他再写一次。我的家人，也没有指手画脚，随我自己选择。我去练字，并不是追求把字写好，而是纯粹地喜欢在那里。
没有听到“差评”，也没有被迫“正确”“美观”，最纯粹地写写字，很美好。
“业精于勤，行成于思”是那一年常写的，我记不得陈老师如何教学了，却是记得宿墨的恶臭，那时写作品，没有好墨，陈老师就把墨倒出来放一宿，他说这样更浓稠。可是墨放久了真的很臭，闻过了那种臭墨，后来质量好些的墨，我都觉得很香。嘿，想起这段也是笑意。
2 字好的复利
后来五年级，陈老师离开了我们学校，钟明海老师和美术罗老师就接手了毛笔字训练。我们开始用上墨水进行常规训练，不过仍是对着老师的范字练习，我也记不起什么时候有字帖，好像到后来大学毕业时去杭州中国美院实习基地训练营学习书法的时候才真正临帖。
小学四五六年级，坚持着，于是字越来越好，获得赞美越来越多，也有机会参加毛笔字比赛。
我们这些农村娃难得有比赛机会，有时候还会去市里比赛，新奇，大开眼界。这些是练字的复利，让我体验更广阔的世界。字美，当时来说有成就感，后来也一直让我受惠。
3 最美是人情
十岁年华的我们真没想把字写好，更没想什么传承文化，我们热衷练字，其实是喜欢聚在一起。放学后一两个小时，手握笔，边写边聊，说说笑笑。老师也没什么要求，枯燥的重复练习现在想来也不觉无聊，倒是很有人情味。最多到了比赛的时候老师会着急一点，不合他意，我倒记不清什么了。唯独是伙伴们的陪伴，最是深刻。
我觉得，学写字，得配套很多美好，纯粹的开始，欢乐的过程，即使写不好，也绝不要辜负生命。见到不少焦虑的家长，随意就让孩子学书法，胡萝卜加大棒式的训练方式，彼此难受，事倍功半。
二、最佳学习时间——态度和手部肌肉的准备
1 态度
不论学什么，首先是学习过程要有愉快的体验，这些体验至少能让人忍受单调重复的枯燥。
学习一项技能，至少得投入几百个小时，如果要精湛，那是要上万个小时，所以零基础的时候，不要想着一步登天。想来我也庆幸自己在年幼时间最充裕的时候持续练字，打下了扎实的基础。我也觉得，字无百日功，自己想学书法，或者让孩子学书法，都要正确认识这一件事。
首先要接纳所处于的位置，一步一个脚印，让一切都从美好开始。
很多家长会问书法启蒙的最佳时间，硬笔什么时候学？毛笔什么时候学？我觉得其实是家长准备好了陪伴孩子，找到合适的教师，就可以开始。即使是三五岁，也可以按他的年龄和水平来进行训练。
我练字的时候，三四岁的乐乐感兴趣让随他涂涂画画。不功利的态度，引导孩子感兴趣，耐心陪伴，便是最佳的启蒙。
2 知识的储备
书写是一项眼、手、心三者合作的精细运动。大运动和精细运动都是经过锻炼而成熟的。
幼儿阶段学习穿珠子、画画、做手工、弹钢琴等，都会有助于手部肌肉的发育，因而手部能更快地掌控笔。如果觉得孩子握笔怎么不够力气，那不能单是练字，要从各方面锻炼手部肌肉。
肩臂，手腕，手掌，手指，是一系列的动作。手部灵活了，写字才能轻松，如果只盯着练字，事倍而功半，孩子真的会很累，更让孩子形成不良的姿势习惯。
瞎练，是一种伤害。
三、双姿的正确，是美
1 工具
工欲善其事，必先利其器。
幼儿开始画画，用粗杆的画笔，出色容易的，不费力气的，让孩子习惯轻轻握笔。开始硬笔写字时，建议用三角铅笔，能固定位置，三指合力来动笔。
2 坐姿
头正身直脚放平，主要是肩和脚的放松。
3 握笔姿势
张开手指，认识四点定位，拇指、食指、中指的四个点，每个人的手指长度不同，握笔也不尽然相同，大致是指实掌空，伸缩自如。
4 练啥
练习圆圈和8字也就是练习伸缩自如，所以说画画对于写字很重要，因为线条的充分练习让手指灵活。
坐姿自然轻松，握笔灵活自如，美好。这里省略 N 个字，不展开谈了。
四、对美的正确理解才是有效的教学
1 模糊不清的“认真”与“美观”
经常碰到家长说自己觉得孩子写得不认真，写得不好，于是让孩子擦了重写，写到孩子发脾气，自己也生气。
让家长描述什么是“不认真”，什么是“写得不好”，或者说什么叫“认真”，什么叫“写得好”，往往家长都说不清。如果家长都没搞清怎么叫好看，孩子自然也搞不懂。
二年级学生写图片这样的字，认不认真？好不好看？
认真不代表好看，干净不代表美观。写字远远不止于“认真”。
2 汉字的形态美——学写字从手写楷体开始
汉字与字母有本质的区别，汉字是有形象美的，写得好的字符合一定的审美规律。
同样二年级，对比一下，区别在于哪里？粗略分类，一个像宋体，一个像楷体。我说，这字儿看来有人气，舒服。这种字过度到行楷就很顺利。
很多时候孩子到了高年级，一笔一画慢慢写字根本赶不及作业量，也没有初初学字的耐心，可是却不知道写得又快又好的窍门，因为中低年级的时候学的是宋体，不符合书写规律，更因为一直以来以为宋体的字就是美，纯粹是误解。
现在很多印刷资料都用宋体能显示，可其实它并不是人能写出来的字，不符合我们的书写规律，有时候老师教学也没有注意这点，以为孩子这样写就端正，其实不然。教学中如果让孩子们临摹宋体字，或者印刷楷体，都让孩子的字变得死板，没有灵气。
宋体，楷体，手写楷体，行楷，四种，其实要从手写楷体开始，然后向行楷进发，兼具书写的美观与便利。
3 好字如何好——练得少，练得好
怎么看出字好呢？
语文教学中总结的小口令：一看大小，二看位置，三看结构，四看笔画。硬笔书写，主要针对是田字格里的字，大小是八分满，位置是处于正中，结构符合构字规律，笔画有形态美。（这里省略N字，不展开啦。）
要是说孩子的字写得不好，总得有个具体的说法，孩子才知道怎么改，笼统地说“不认真”“不好”，孩子真不知道你在说什么。
有效的教学，是让孩子知道何谓美。
目标在哪里，就努力地靠近。取法乎上，得乎其中。让孩子看着好字练习，有目标地练习，不在乎多少，要在乎质量，还没掌握规律的时候，练得多反而不好，形成了习气，是很难改的。所以儿童书法培训班中，老师往往只教几个字，练习也是只练几个字。
练字先练眼，瞎练，只是重复错误。
4 美的规律如何教
怎么教规律呢？以前的人写字没有多少法门，就是看着字帖反复临摹，达到精准的地步，甚至像复印机一样。
规律与方法
现在跟以往不一样了，我们不用单凭自己死练，很多人已经总结了规律，比如独体字的规律，合体字的规律，市面有数之不尽的字帖，这种字帖是经过加工配有教学规律的，它是把老师的教学过程精简为文字表述，成年人练字，可以自己看着练，小孩子当然需要成人协助去理解。
不要再瞎练了，跟老师，学规律，事半功倍，甚至四两拨千金。
简单与生动
给小孩说写字规律一定要简单和尽量生动，比如撇尖尖捺有脚，不教这点，孩子是很能知道原来写字是这样才叫美，而不教得这么生动，孩子又是很难去体会，知道又不等于做到，所以我们还需要把运笔的技法教会孩子，有时是口述规律“撇出来的时候轻轻提笔自然出锋”，有时还得手把手让孩子感觉运笔。
写得好不一定会教，写不好也许也能教得好
教写字是一项技术活儿。
有的人天分很高，没有具体的老师，是自己看着好字练出来的。可是自己琢磨的人往往没有系统，如果让他去教别人写字，他是说不出来怎么写好的。有些书法家教小孩写字也觉得困难。
而相反，有的人自己的字不好，但刻意记住一些书写规律，大抵都是可以指导孩子的。
可是如果不大懂，只说“不认真”“不好”，说了等于没说，甚至把孩子教糊涂了。
量尺
结字规律文字描述具体且可观，掌握了，它便成为一种标准或者量尺。比如横平竖直，笔画舒展，其实我一般会教孩子“横要斜竖要直”，这一点也是有别于宋体字，它是手写楷体的特点，这里不论述了。比如左右结构的字，大部分是左小右大，小部分是右小左大。还有好些规律。
田字格的线也是量尺，笔画到什么线什么点上，对比范字，力求精准，甚至用上真的尺子，去度量。
从来，学习的第一阶段是学得像，也就是精准临摹，然后才能谈创作，追求个性。写字也就是踏实地临摹，但不是瞎练。
五、爱写字的前提是爱识字
识字比写字重要多了。两个二年级学生的字，表面上的区别是有学过规律和没学过规律的区别，内里还有识字量的区别，一个学生是只学语文书，很少读课外书，另一个学生，在我教的一年里，至少看过几百本绘本，几十本故事书。
识字量是有质的区别。字不陌生，那么写的时候不会有记忆困难，字不熟，首先要艰难地回忆结构、笔画，难以兼顾写得好不好。
感受文字的魅力，爱上文字，是我儿童时候最美好的收获，我在教学时候也希望孩子们有这样的收获，所以也会大力推进孩子们的课外阅读，我认为，爱识字，才能爱上写字。
六、写得漂亮是写得准确的前提
这是语文名师陈琴老师的说法，最近重新读到时候突然有了开窍的感觉。近两年语文教学中，我几乎只教写漂亮的方法，不教什么记字法则，一个学期临摹练习，大部分孩子都很少错别字了，批改作业成了享受。
让孩子追求书写美观，并教以方法，就是减少错别字的捷径。
最后，写字不是一件事
写字是阅读、画画、运动、美感、良师指引、友朋相伴等等多件事。
慢慢来，方法要对，不瞎练，不盲目重复错误，从美好开始，高效正确练字。
