“左右脑握手”意象——慧儿个案录
(2012-03-05 14:35:04)
掌握全脑学习方法，对孩子轻松得高分至关重要。少数孩子自己能修炼或先天多带一些这样的能力，对于大多数人来讲，就需要训练了。常规训练方法，很难、很累，而借助于“意象”就可轻松达成。
全脑学习法到了初高中尤为重要，小学成绩好、学习轻松的孩子，到了中学一蹶不振甚至不愿读书，很多都和这一问题有关。相关内容说起来话长，有时间再一一整理。
为了配合我在学生中推广用意象轻松改变孩子行为习惯的活动，也为了让大家共同见证意象的奇妙，特将老学员慧儿近一个月的意象过程简单记录，供家长参考。
下列内容，主要从我和慧儿妈妈QQ聊天中整理。
注：“意象”是双刃剑，内容不当也会引向反面。希望选择用“意象”改变孩子行为习惯的家长及时给我反馈，以便不断修改意象内容，保证对孩子的正向引导。另，亲子沟通不畅，孩子不愿改变，意象无效，需另寻孩子信得过之人进行意象导入。
意象更多内容，陆续整理中。
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开始几天做意象，左右脑不大肯握手。
2010年12月13日周一
昨晚祈祷完后，脑中出现左右脑握手的现象：
右脑非常愉快地主动伸出手，并伴随着身体的跳跃；左脑是咧着嘴，有点皮笑肉不笑地使劲点头握手。她说相比前几天，左脑更愿意同右脑握手了。这几天对数学有兴趣了，这学期开始数学计算量增大，经常出错，成绩也不理想（几次都没上90），一段时间对数学很反感恐惧，在家不愿做题。期中考试94，计算没出错，有点信心，回家也愿意做题。今天说对数学又有兴趣了。23:11:53
今天班主任跟我留言，说慧慧作文写得又长又好。（上周的周记，我发在博客上了，周末放学在奶奶家写了一小半，回家继续写完，大概一小时出头）23:17:52
12月13日晚
祈祷后（没有用“上帝啊”等词，而是觉得自己是主人，命令两个小孩和好，以前几次也是这样）：左右脑很欢快地握手了，并且拥抱了一下
2010-12-1421:55:02
慧说不是用命令的语气说的,而是"小宝宝,出来了..."这样用亲昵的语气对左右脑说,她说借助于上帝不习惯,它们不会出来今天晚上的意象很有意思:
小宝贝们,该我们上台了.于是红色的左脑和蓝色的右脑牵着手从舞台的一处出来,向大家鞠了个躬,分别介绍,"我是左脑宝宝""我是右脑宝宝"...
左脑宝宝拿着一红一蓝两顶帽子，右脑跳进红帽子里，不一会儿跳了出来变得一身红。左脑故意说“好美的山啊！”右脑也故意说“1+1=2”。（我们课堂上经常讲，左脑主管逻辑思维，数学用得多；右脑主管形象思维，想象力丰富是特长）接着，让大家猜，谁是左脑，谁是右脑。大家都指着刚才说“1+1=2”的那个，说是左脑。淘气的右脑宝宝抖掉身上的颜料，告诉大家都猜错了。
接着是右脑宝宝拿一红一蓝两顶帽子，两个宝宝重复着刚才的做法让大家猜，大家还是猜错了。最后他们相互握手，亲亲抱抱，下台了
12月15日晚:
意象：左右脑宝宝亲亲我我地去超市了.左脑宝宝买了棒棒糖,右脑宝宝买了数学纸.回家后它们互换了礼物。礼物在一天天减少，它们都没发觉。
一天在大街上，左脑宝宝吃着糖飞着，右脑宝宝边走边做数学题，然后相遇了。它们就亲着抱着回家了。
慧儿的梦：
我往山上走，看见有个寺庙，庙里的和尚背对着他在念经，但总感觉只要他一回头就会满脸是血很恐怖。我的解读：上山，说明是要上进努力，庙是象征在前进路上有保护的，但总担心保护的力量不够让自己受伤害，这就怕和尚回头。而且还找不到出路。
林老师：那晚，我跟慧在电话中沟通了。让她做计算时刻意用“音读”法，她做题直觉为主，脑子里“音读”少，没有全脑并用，容易错。直觉思维和情绪紧密相连，不能理智地处理作业时碰到的问题，所以作业状况容易被情绪牵着走。
12月18日晚慧儿意象
两个黑色气球各挂着一个精灵（指左右脑），它们每天在气球上看书，越飞越高，天空中满是蛋糕、金矿银矿（先说是知识，后说金矿银矿就是知识）。几年过去了，它们都学业有成，戴着博士帽，摘下空中的棒棒糖津津有味地吃着。
2010-12—20慧儿意象
左右脑玩闯关游戏，第一关都被飞机打了下来；第二关顺着滑滑梯下来，闯关成功；第三关有很多脑眼要来攻击他们，东躲西闪后想到带了雨伞，忙撑开，于是很安全地闯关成功。
慧儿妈：昨天孩子和你打完电话后做了一页口算（包括图形算面积），用了音读法，全对
东方康桥9:23:02
看来，精神的和物质的方法都需要。这音读法也是我临时想出来的。我就是这样的，我像一般的人也都是这样的。可这些右脑型的人就是不一样
东方康桥9:23:32
这下好了，你女儿的实验让我又得到了一个帮助孩子轻松改变的好方法，值得推广
慧儿1月3日意象:
2011-1-3 22:17:57
左右脑进入一个山洞,里面漆黑一片,突然洞口亮起火堆,照亮洞内,呈十字路,各路端有零星白骨，都飞了起来，挡住了左右脑的去路。左右脑拔剑打败了它们，往前便到了洞口，前面出现路，呈倒八字，一个进一个出。
东方康桥8:57:37
跟以前比豪情地多
东方康桥8:57:49
像个侠女
东方康桥8:58:06
说明她的内心逐渐坚强了起来
8:59:53
我凭预感跟她说这是个好现象，看见出路了
1月8日
这几天，忙于复习迎考，每晚慧头抵枕头就着，没做意象。平时也没说见鬼。
林老师教学日记：
今天，慧来上课时我问她，她说再也没感觉背后有鬼——以前总感觉有个女鬼披着长发，总是跟着她的身体转动，老躲在她背后。现在没有了。
我告诉，她的内心已产生了力量。
今天情商课上，让孩子们写写心中的困惑，慧写了，为什么同样的话有时对妈妈说她不生气，而有时却很生气。
我告诉她，妈妈是否生气并不是由你造成，而是由妈妈的情绪决定。任何人情绪不好的时候都会有些不好好回答的情况。以后碰到这样的事可以问问妈妈的心情，运用“单纯沟通”原则跟妈妈讲讲。
下课时，我跟慧妈妈讲，也许是你平时的无端发火让她很害怕，但她觉得是自己不乖，就压抑了自己的情绪，造成了她的“自怨自艾”形象，这就是“女鬼”的原型。她不仅生理能量弱，人瘦小，气短，而且心理能量也不强，不愿跟人争斗。所以，对这样的孩子就应该多做些沟通，特别是父母发火以后。
她妈妈表示认同。
那段时间，慧儿说，她现在脑海中的“音读”越来越多了。
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后记：
慧儿如今六年级了，正是毕业迎考的繁忙时候。慧妈跟我反馈：女儿情绪很平静，那次数学还得了100+12。慧儿妈说女儿：“数学很简单，但她这么粗心的人拿个100也是罕见的事”。
林老师感慨：教育方法的推陈出新，不仅让被教育者大受裨益，也让教育者本人轻松愉悦，何乐而不为呀？
