《王晓春带你走出教育误区——评说100个教师常用语》
这里所说的教师常用语，指的不是教师每日对学生说的话，而是教师在互相交流时、写文章时、网上发言时常用的语言，包括一些常用词和常用语。
一个人的语汇与他的素质密切相关。文如其人，话也如其人，所以我们可以通过词语联想的方式看出一个人心灵的秘密。
总之，对于词汇，接受不等于理解，理解不等于会用，口头能用不等于书面能用，能用也不等于真明白。人云亦云、不知所云的情况是很多的。
人的智力与他的词汇量呈正相关。人基本是用语言思考的，语言贫乏等于工具贫乏，没几样工具要干出精细活儿来，自然不太可能。我们很多事情做不好，都是因为工具不利，于是你就明白为什么有些教师思想简单、工作方法也简单了——他们脑子里的词汇量已经决定了这种状况。这是词汇之量的方面。
既然人用语言思考，那么如果思考者用以思考的词汇、概念是模糊的，他的思考就是不清晰的，甚至是混乱的、无结果的。这正是目前教师中常见的情况。
语言素养是教师的基本功，梳理和澄清教师常用概念的含义，乃当务之急。
哲学家陈嘉映先生说：“哲学的领域很宽，外围是观念批判，其核心则是概念分析。”
哲学明述我们已经默会的东西并彰显这些东西之间的互相联系。这些东西，这些联系，稳定地包含在我们对概念的使用之中。分析得是否对头，原则上是我们每个人都能明判的……哲学家是偏爱思想可靠性的人。
只有那些因为恐惧引起的厌恶和逃避，才是缺乏安全感的表现。
压力会造成不安全感，而不安全感如果适度，会有正面作用。
“榜样的力量是无穷的”，这是宣传语言，不是科学语言。事实上，榜样的力量永远是有限的，有时对有的人甚至是无用的。
树立榜样，以身作则，确实是一种重要的教育方式，但只是教育方式之一种（常用的教育方式至少有10种：规章制度，评比，批评，惩罚，说服，表扬，榜样，集体舆论，师爱，威信）。我们不要幻想用一种方式去解决很多问题，更不用说解决一切问题了。有些问题，有些学生，用这种方式会起作用；有的问题，有些学生，用这种方式可能就不起作用，那就应该经过调查研究之后，换其他方式来解决。教育是一个系统工程，教师手中要有多种“武器”。
兵法本身包含着智慧，包含着很高明的思维方式。这些东西，并不是兵法独有的，毋宁说兵法是人类智慧在战争这种特殊形式中的体现。兵法中所体现的人类智慧本质上与哲学、自然科学、社会科学是同一种东西。人类智慧既然可以在实验室里闪光，也就可以在战场上闪光。这是兵法可以向其他行业迁移的根本原因。事实上很多政治家和商人都很推崇兵法，这并不是说他们要端起冲锋枪去打仗，而是他们在兵法中受到了启迪。
儿童个性不成熟，尚未社会化，行为能力不足，而且他们上学并非完全自愿，这就注定了教育必须由成年人来主导。教育绝不是完全顺从儿童意愿的事业，要完全顺从儿童，许多孩子可能根本不愿走进学校。教育不可避免地会有一定程度的强制性，在这一点上，它和兵法相通，军队是最具强制性的。
我们必须警惕兵法被用来整学生。这关键是：
第一，把兵法引进教育界，出发点应该是帮助学生，而不是“制服”他们。
第二，把兵法引进教育界，重点应该是其思维方式，而不是具体做法。
第三，将军事术语引进教育界，往往需要做新的界定，否则容易引起误解。
第四，一定要掌握火候，这需要具体案例具体分析。
老祖宗的路子——儒表法里，外表王道，骨子里霸道。这种表里不一的策略其实是相当聪明的，也确实有效，但毕竟有很多缺陷。缺什么？一缺民主，二缺科学。这就是我们教育工作中强调诊疗的缘故。教育诊疗，既不属于王道，也不属于霸道，而是一种冷静的帮助。我想，如果中国教育能把科学，民主，王道，霸道的某些合理成分融为一体，则我们也无能创造出中国民族独有的教育，对世界教育作出自己的贡献。
惩罚是针对学生的错误言行采取的强制性的、令学生不愉快的甚至痛苦的措施，迫使学生改正错误。显然教育者在使用时不得慎之又慎，不得已时再采用。但是教育者不能放弃此法。
总之，学生年龄越大，越要学会直面惩罚，因为他们长大后躲不开惩罚。在完全没有惩罚中长大的孩子（其实这只是假设）将无法适应社会的严酷。
愚以为，教育惩罚时是一种客观需要，是教育手段之一。我们既不该回避它，也不可迷信它，最需要的是使惩罚条理化、具体化、明晰化、可操作化。当务之急，是提高惩罚的“含金量”。
我国古代的教育，基本上是成人教育，所以我国古代的教育思想，都是成人教育思想。
传道授业解惑，这是一种将人际关系凌驾于智慧之上的思维方式，是学习领域中的“人治”。它当然会抑制智慧的发展。这是一种封闭的思维方式，它只有单向的传递，没有双向的交流，当然会抑制科学的进步。西方的哲人却又另一种思维方式“吾爱吾师，吾更爱吾真理！”这是一种真理高于人际关系的思维方式，也是一种开放的、双向的思维方式，它推动了西方智慧的发展，科学的进步。
教师将成为帮助者、激励者、引导者。对于学生，它既不是权威，也不是骗子，而是一个有学识的朋友。
当老师一定要鼓励学生有独立的想法，鼓励学生超越自我，鼓励学生进行自我评价，因为有些自我超越只有学生知道。
一个人能不断超越自我，才有可能超越他人。其实超越他人只是副产品，超越自我才是根本。
