今天我们来到南京市瑞金北村小学学习，这个学校还有另外一个名字叫北京航空航天大学附属小学，一校两名。在这所学校有一个很有名的小景点叫十步千年，有机会可以来领略一下。上午，我们听了两节课，还听了这个学校有关“助学课堂”的报告《助学课堂的实践》，报告中详细的介绍了这个学校开展的助学课堂怎么做的。两节课也讲得很好。尤其是第二节课《轴对称图形》我印象很深，与大家分享。
这个这所学校开展的助学课堂，他借助的是助学单（后来听报告之后才知道的）。那么助学单就是老师提前布置好的预习的内容。这个助学单上内容是有讲究的，不是把书上的内容进行罗列，而是老师下过一番功夫之后，将下一节课要学习的内容以开放性的，有助于学生思维能力培养的两三道探究之类的题，让生提前预习完成。然后学生在第二天的课堂上进行交流、探究助学单上的内容，直到把这节课要探究的重点探究出来。
在课堂中间仍然进行讨论交流。他们的交流内容仍然是围绕助学单上探究的内容进行交流。每一次交流老师都有交流的要求，提出不同的要求让学生进行交流。老师需要同学们怎样交流写的清清楚楚。
在交流展示环节，这里的学生特别能想，能说，还非常敢说。每一个学生都想把他知道的在课堂上与大家分享。学生回答完之后，就会和全班学生说:“这是我的想法，欢迎和我交流”，展现了生与生之间的交流。
在这节课，我看到了学生在交流的时候，老师好多时候是不出声的，在那打哑谜。刚开始我不明白，我还心想这老师怎么不出声呀，听着听着，老师也说话呀。再仔细观察 ，原来老师是为了让学生多说，自己才在那打哑谜。老师就是“该出手时就出手”。我们自己在上课的时候，往往说的太多，太啰嗦，改变我们的话语量，不妨从减少教师的的话语量开始。
昨天的课堂上有一个环节，令人难忘。老师准备了一张白纸和一支颜料要学生做一个轴对称图形。果然，有一个同学就做出来了，在场的学生和老师都鼓起掌来。我知道，大家为这个学生鼓掌，更为这名老师鼓掌。课堂需要创造性的环节，要有出彩的地方。
南京的教育真好！特级教师都在带班上课，当校长都是他们的副业，这里的教育能不好吗？
