今天又谈到“放羊”与“牵羊”的话题。我们一直主张语文阅读教学要“放羊”而不要“牵羊”。
理由很简单。阅读课堂是学生的课堂。学生是阅读课堂的主体。他们是学习的主人，是一群可以选择肥美水草的小肥羊。我们教师只是顺从羊群的领羊人，充其量是放羊人，最忌讳自觉不自觉的成为牵羊人。
教师千万不能给充满阅读活力的学生加上一条或多条缰绳。而这也正是现在阅读课堂教学中挥之不去的影子。许多阅读课堂，我们见到的是老师设计的问题成一条直线，那位学生沿着老师给定的直线走得准，走得稳会得到老师无限的褒奖，如果那位学生胆敢走偏了一点，老师会赶忙想办法把他再“牵”回来，如果学生一直“牵”不会来，老师就会动员其他学生帮着往老师设定的路线上来赶，直到所有的学生都达到了老师的要求才肯罢休，这样的结果，必将是所有的文本都会有同样的解读，所有的学生必将成为流水线上的下来的统一规格的产品。后果自然不堪设想。
当然，放羊也不能让羊群到处乱跑，跑到荒郊野外会很危险的。其实不用担心，羊群在牧羊人的引导下会约定成一头或多头领头羊。我们的阅读课堂也是这样，教师首先要有足够的知识高度，思想高度和行为高度，教师的责任在于运用教科书去唤醒学生的阅读兴趣，指导阅读方法，启迪阅读智慧，提升阅读思想，一位好的教师在阅读课堂上应该是游刃有余，收放自如，在唤醒孩子阅读的同时成就自己。
