真正能够激励孩子的只有他自己。
我们给孩子物质奖励，希望他好好学习。这跟老板发奖金，希望员工努力工作是一样的。
但现实是，奖金的激励效应是有限的。
心理学家赫兹伯格在双因素理论就曾说过：物质奖励说到底只是一种保健因素，只能保证员工不发牢骚，将工作积极性维持在一个基准水平上。但它是无法让员工满意，从而高热情地投入工作的。
想要大幅提升积极性，还得从成就感、认可、工作的吸引力这些激励因素着手。也就是我们平时常挂在嘴边的“内在动机”或“内驱力”。
对于孩子，也是一样。
物质奖励有一定的促进作用，有时可以让孩子动起来，做家务、写作业、练琴，但可能无法唤起他内心对事情的认可和投入。
想要孩子真正、真心投入到某件事情上，还得从激发他的“内驱力”入手，从“要我做”转变为“我要做”。
这些观点在我家小姑娘的舞蹈课堂上得以印证。
这周小姑娘完美胜任小老师，老师奖励了三颗钻石贴纸，孩子非常开心。我也也露出来满足的笑。
要知道前几次课，她上课一直不太会跟老师走，喜欢按自己的喜好摆动作、做姿势；有时候还喜欢做小动作、走神。威逼利诱更重手段用尽了，收效甚微。
为了帮助她认识到自己存在的问题，我只好特意跟拍了她一次课，拍了近500张照片，回到家我并没有责怪她，陪她一张张查看照片，让她自己评价自己的状态，全部评价下来，小姑娘自己总结了她的5个优点和5个缺点，并主动表示下次课会改变。
接下来的几次课，我全程陪她，发现她慢慢地变得专注，也渐渐懂得了怎么跟老师走，我悬着的心总算放下来了。
这周日，因为有事没能陪她，奶奶发回现场视频，她不仅能管理好自己，还能和别的小朋友一起进步了!着实让我十分惊喜！
苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我深刻认同一点。其实，在孩子的成长过程中，我们既要敢用、善用物质奖励，更要注重孩子内驱力的培养。
