人与动物板块结束在导盲犬巴蒂的故事。周五下午的主辅课，孩子们完成了主课本。有的同学还没有完成配图，只能拿回去周末做了。有几位同学洋洋洒洒一篇小文，接近千字，小表情里写满了“文思泉涌”。
每次要提笔写点什么的时候，我会提醒孩子们先让自己静下来，然后等着一些东西自动冒出来。有些风向的孩子总是要花长一点的时间才能静下来，所以文章读起来总会有一种“断点”感，很跳跃。我不想教也不怎么会教“套路”，我希望写作这件事，是自然而然的抒发，是心平气和的叙述。那最最朴实无华的表达，读来使人有欲泪的感动。
我们试着唱了一首《关雎》。唱着唱着，那来自千年以前的空旷和辽阔感迎面扑来。不需要解释，只是一起吟唱。周一，是我唱孩子听，周二，有零星几个跟着哼，周三有更多的人加入，周四周五有一半的人会唱了。下周再重复几天，估计就都会唱了。浸润式教学——我特别喜欢用这个词，孩子们在不知不觉地重复中就学到了。
原定于周五的骑行活动，因为雨夹雪不得不延后。看天气预报，下周五天气还可以，那就暂定下周五吧。
……
我拍下了他们手工课上“横七竖八”的样子，那画面让我想起小时候邻居婶婶们围坐在一起边聊天边纳鞋底的画面。
施泰纳在一次讲座中提到：在华德福学校，老师的重要性远比他们从知识上获得的任何技术能力更为重要。重要的是，老师不仅要爱孩子，还要爱他们使用的整个程序。他们必须热爱教学，客观地热爱教学。教师必须必须接受的黄金法则是：对每天所考虑的孩子的世界充满敬意；感谢宇宙，热爱我们与孩子的关系；尊重儿童的自由，我们不能危害它，只能去指导这种自由，以便我们的孩子有一天站在世界自由的立场。
知识重要，技能重要，我，是什么样的人更重要。我是什么样的人呢？我有没有辜负家长的信任，有没有辜负伙伴的信任，有没有辜负自己的初心呢？
认识自己，是我们从不间断的追寻。看着孩子们每一天都在进步、转变，感觉一切都值了！问心无愧！
我们的目标是——抚养孩子，使他们身体强壮、健全，心灵自由，精神清晰。 如何做到呢？了解儿童发展是基础，课程内容是依托，教学艺术便是关键了。如何能快速地掌握所学？去教孩子！没有什么比要去教孩子更有推动力了！是孩子们在后面追着我学习！不学习，我就无法回答他们小脑瓜里的一个个问号；不学习，我就无法向他们投去客观的眼光；不学习，我就无法了解他们需要什么；不学习，我的教学哪有艺术可言！
干上了老师这一行，学习这件事就应成为伴随一生的习惯。正所谓“苟日新，日日新，又日新。”
期待往后的每一天，我的“心”都为愿景而“新”。
