那天，教体局请外校的心理教师给学生普及“关爱女童”的心理课，就从二年级开始了。
这节课，是语文老师的课，为了配合心理课老师，语文老师整节课陪同。孩子们津津有味地听讲解，全然没意识到这是一堂让他们觉得不舒服的课。
因为在二年级孩子们幼小的心灵中，几乎都是美好的体验。他们一直以为世界很美好。
当讲到如果有坏人对自己进行侵犯，只是坏人对自己进行抚摸这类骚扰时，心理课老师让孩子自己上台来配合表演。一位女孩子进入了教师的视线。这是班内长得很俊的女生，且，学习成绩很好。当时，举手的同学挺多的，老师叫这位女孩配合，也是有颜值的原因吧。
眼看着，这位老师拉起了女孩的手，边说话，边抚摸女孩子的手，然后是小臂，肩膀，继而是腰部，这时，看女孩的表情，应该是有反感，不舒服。可是，孩子瞅瞅心理课老师，又瞅瞅语文老师，没做声。接着，心理课老师就摸到了女孩的屁股。这时，女孩有些惊恐的眼神瞅向语文老师。
由于是模拟女童被摸的的过程，语文老师也没法阻止。女孩就这样在极度不舒服中结束了表演。表演后，心理课老师让她回去，继续讲课。
后面，对于性侵犯，没法表演，心理课老师就给大家讲解。
当这些讲解完后，老师需要语文老师配合表演面对冒犯时拒绝并大胆呵斥。
心理课老师想让语文老师表演坏人，她表演小学生。语文老师说：“还是我表演受害时知道呵斥坏人的小学生吧。因为，接下来，我还要给孩子们继续上课，孩子们太小，可能分不清表演和真实情况，会对我有阴影的。”心理课老师一下明白了，于是进行了角色互换。
语文老师在表演小学生被摸时，大声拒绝和呵斥时，特意提醒孩子们，遇到类似这种情况，一定做到保护自己，拒绝或者走掉并大声呵斥。
表演结束了，心理课老师又给孩子们解释一些专业术语。
这时，语文老师打断了心理课老师，要求心理课老师再把刚才那个表演的女生叫过来，重新表演一下刚才被摸的情景，并大声拒绝和呵斥。
心理课老师觉得没有必要，一直强调学生知道是表演，不会有心理上的负面影响。可是，语文老师坚持要再做一遍。
心理课老师很无奈接受了这一请求。那个女孩再次走过来，这次，离得心理课老师有一段距离就停下了，不像上次离得心理课老师那么近了。心理课老师问女孩：“刚才表演时你害怕吗？”女孩迟疑了一下，回答：“有些害怕！”心理课老师恍然大悟的样子，然后又和女孩表演刚才的一幕。当心理课老师刚用手摸到女孩腰部的时候，语文老师就让女孩呵斥，女孩不敢的样子。语文老师又给女孩做示范大声呵斥，女孩才高声朝心理课老师说了一遍，似乎还是不敢的样子。表演就结束了，心理课老师的手就停在了女孩的腰部，这次没有去摸屁股，似乎是呵斥起了作用。
这节课结束后正好放学，语文老师发现女孩走时情绪很低落的样子，叫住女孩，告诉她课上是表演，不要真的害怕。
下午上课了，可是，女孩依然是一幅被欺负后心神不宁的样子。
于是，语文老师又停下课，对孩子们进行了心理干预。特别是对那个女孩进行了心理疏导。一，强调上午是表演。二，如果生活中出现那种情况，就应该和第二次表演的一样拒绝坏人，呵斥坏人。女孩的眼神告诉语文老师，孩子有些明白了，但对于无缘无故被摸屁股，还是害羞且觉得心理不释然的。
第二天进行语文小测试，那位女孩的测试出乎意料的低。老师心里明白原因。
第二天一整天，语文老师无论课上还是课下，只要有机会就让女孩答题或是帮忙收发作业。在忙碌中，女孩慢慢恢复了以前的样子。
第三天，语文老师又让女孩把作业收起来送到办公室时，看到女孩如以前一样清澈的眼神，语文老师深深舒了一口气。
