“同学们。”我继续往下推进了，“刚刚在面对墙上的“答案诱惑”默写时，你们的心理活动是怎样的，请同学们站起来分享下。”
①“我很纠结，很想看，可是老师在前面，我不敢看。”
②“我很想看，可是竞争对手不怀好意地看着我笑，要是我看了，他会举报我的，不敢看。”
③“我想看，可是我想起之前好朋友鼓励我的话，凡事要自觉、自律，我就抑制住了想看的念头了。”
“难道就没有压根不想看的？”
④“有，老师，我不想看，因为答案我已经记得很熟了，我不需要看。”
⑤“有，老师，我想看‘六个好’的答案，上面没有，我就不看了。”大家哄堂大笑。
“很好，大家都各自分享了自己的真实心情，接下来，我想请大家再思考一下，将上述答案分析，归类，总结，概括出其中蕴含的启示。提示一下，大家可以从‘人们面对诱惑的态度’和‘人们应对诱惑的方法’两个方面来思考。
听了我的话，大家又纷纷开始讨论起来。
“人们面对诱惑的态度是否一样？”
“不一样。”
“是吗？不一样。那么你们如何归类的？”
“①②③一类，都是内心无法抗拒诱惑的；④⑤一类，他们拒绝了诱惑。”
“④⑤不一样吗？”我追问到，“我们一起来看看④的答案‘我不想抄，因为答案我已经非常熟悉了。’那么对于她来说，她抗拒住了诱惑，是什么原因呢？是因为答案她已经了熟于心了。”
“那对于她来说，墙上的“答案诱惑”还能称其为“诱惑”吗？”
“好像不是了啊。”他们对自己的答案产生了怀疑。
“假设她对答案不够熟悉，墙上的答案，她应该还是想看的吧？”
“肯定想看啊。”
“那其实她的内心里应该也还是抗拒不了诱惑吧。”
“我们再一起看看第⑤个答案‘墙上没有‘六个好’的答案，所以他不想看。是啊，没有了答案的‘答案’，还能称其为‘诱惑’吗？
“不能！”他们异口同声地答道。
“如果，旁边的同学有‘六个好’的答案，对他来说，就是‘诱惑’了吧。那么，他抗拒得了吗？”
“估计他内心也无法抗拒吧。”
“是的，由此可见，六个答案，虽然同学们表面的态度是不一致的，但经过分析，我们不难发现，其实，人在面对诱惑时，内心都是很难抗拒的。这应该是一条客观规律吧。”
“我们分析了人们面对诱惑的表现，再来看看‘诱惑’一词的意思。‘诱：吸引，引诱；惑：迷惑’。那么，可见能被称之为‘诱惑’的事物，一定是具有吸引力的，能吸引人的，人自然就是难以抗拒的了。”
结合了人们面对诱惑的表现以及它本身的意思，我们总结出了人们面对诱惑时是很难抗拒的客观规律。
“那么，我们再看看同学们拒绝诱惑的不同方式吧，大家再归归类。”
“需要他人的约束，督促；需要身边的人的鼓励，加油；需要自己内心强大，使诱惑不再成为诱惑……”
“ 至于第五个答案，其实他是一个偷换了概念的回答，对于他来说，没有他想要的答案的答案已经不能称之为诱惑了，如果是针对我的问题来作答的话，他举的事例就是属于‘有缺陷’的了。”
“ 哦……”大家似乎又明白了点儿什么……
( 如果再进行拓展，学习时身边要少放点儿“诱惑”，针对诱惑的特点，父母的督促就是帮助我们拒绝诱惑，专注于学习的强有力的支撑……这又该是一堂关于“专注学习，拒绝诱惑”的班会课了……)
叮铃铃……下课铃声已经响起，这节由“核心价值观”引发的语文课就这样结束了……
