教低年级，接触反复结构童话故事较多，如《小猴子下山》、《动物王国开大会》、《棉花姑娘》……听张淑珍老师把其规整为一节课，感受如下：
一、教态亲切自然，语言沁入心田
张老师讲课不慌不忙，语速缓慢，让学生能够听清楚、听明白。老师没有过分强调什么，但都能印记在听者脑海中。
二、结构分明，张驰并济
张老师授课环节清晰明了，大致分为习得——对比——操练——创编几大环节，让人一目了然。但也有松弛之处，如猜反复结构最多有几次，最少有几次时，不盲目猜，不直接给，而是猜完之后娓娓道来，这个部分让课堂轻松起来。反思我的课堂，总在赶时间，没有闲下来缓一缓。
三、扶放结合，生学为主
《七颗钻石》中，前两环节老师引领大家找句子，找关键词……后面三个环节则由学生自主说一说，前面详讲，后面略说。扶放结合，生学为主？小组讨论2次，学生自主解决问题较多。
四、环节连贯，承上启下
环节与环节间，老师的过渡语自然，没有任何生硬。比如，当老师需要引出反复时，让学生回顾《七颗钻石》先写什么，再写什么，发现规律后，自然引出“反复”，引出“反复”后。说读过《小壁虎借尾巴》，再来读一读，引出反复的不同结构类型……一切都很顺理成章。
五、板书巧妙，华而实用
板书很用心，吸引人，但并不杂乱，通过板书能巧妙地引出“并列”与“递进”，既新颖又实用。
六、评语精准，直击核心
老师刚出场，就给我留下了评语针对性的印象。“找得非常准”、“很会概括”、“这是很重要的阅读方法”……评价精准。
七、语文外延，以一带多
常提阅读教学的“1+X”模式，张老师用到了，课内读了至少4篇，让孩子们习得反复类童话故事读法后，再推荐阅读，鼓励创编……
八、方法提炼，授之以渔
“我们学会了概括主要内容+长句子读短，提炼关键词的方法……”“用找、比、画、悟的方法……”老师注重提炼方法，用方法。
暂时未找到不足之处。
