今天周四，又是个好日子。下午学校开教学质量分析会。分析每个年级每个班的考试成绩，在这种氛围中，我好像也受了感染，从来不在乎考试成绩的我，也关注了一下，我教的两个班成绩都不错。我上午在办公室跟大家聊起成绩时，说到我教的六班成绩最好，一班的因为唱歌占了多节语文课，没想到成绩也很不错。说着时，我明显感到自己心里的喜悦。但多年修行的我告诉自己，这是一种危险的情绪，它容易引起人我对立。容易让人自大，看不清事世的虚幻。这就是我为什么会觉得危险。另外就是要看到问题的实质是，只要有排名就一定有先有后。哪怕大家都得厉害，都能近满分，那99就成倒数第一，这就是卷的原因之一。我们三年级语文，大家都好认真，都很努力。每个班的平均成绩都很接近，都很好。各班的学生不尽相同，一定会有差异，这很正常。因此，排名没有什么实质意义。反而，学生需要模糊评价，给未来，给希望，让他自己努力，天天进步就好。
再说说汪校读到的一位老教师的信。33年的教龄，恰恰跟我一样，恍惚间我都觉得就是我写的。因为老师的观点与做法，和我如出一辙。我深以为然。汪校特别提到这位老师说，教师从来不是为校长教。这个观点太正确了，只有这样，老师才能真正成就自己的生命，才能有深刻的生命自觉。而看着校长干活的老师，本身要多累啊，校长在一个样，校长不在是另一个样，人格要多分裂，这样一定是做不好事情的，自己的生命也不能很好的成长。由此我想到我们班合唱期间，因为有请家长维持纪律。他们跟我说，我们班有两种班风，一种是崔老师在，一种是崔老师不在。我一听就知道这些孩子还没有建立生命自觉。他们认为：老师盯着，我唱。老师不在，我干嘛还那么卖力唱，我傻啊！持这样想法的孩子就是不明白，唱歌滋养的是自己的生命，在生命里种什么因，方能结什么果。同理老师亦然。
自己的生命不能自觉做主，要交给别人是一件很蠢的事。老师班主任一定要有一种信念，相信自己，相信学生，做人有底线，带班有方法。不以别人的评价来影响自己的决定。就像每周的流动红旗。得到了证明做得好，得不到就一定证明做得不好吗？不一定。因为流动红旗数量有限，同时也不能总让那几个班级得。于是就会有做得好也不一定能拿到流动红旗。那说到这，可不是在说大队部不公平，而是说，大队部为了鼓励每个班的孩子，就需要全方位的激励。而我们班主任不能只为得流动红旗做事情，而应有自己带好班的方法，方向。就像一班的采恩，样样优秀，从老师带班的角度好像也不能把所有的奖都给她，而需要平衡全班，鼓励到全班每位同学都能茁壮成长。而对于采恩自己，她的优秀有目共睹，也不是为得奖才努力，而努力做好自己才是成全生命的最佳方式，有些奖即使不颁给采恩也掩盖不了她的光芒。
说到底。教育就不是一个功利的事业。制度也不能将老师引到求功名这条路上来。老师是奉献的职业，认真做，实现自我生命的成长与转变，自然会被看见。教育是互相滋养，互相成就，互相激励的事业。而老师面对的是未来，学生的健康成长才是老师的价值追求，命业所在。为了这一目标，老师需不断反思自己，不断激励他人。
