一、美好的遇见
机缘巧合，我校在立冬期间举行班主任工作研讨会暨“送秋迎冬”活动。活动吸引了这两天在我县讲学的台南大学林进材教授和教科所的雷所长前来参观访问。在活动中，我作了《从善如流 尚善若水——低年级优秀班集体建设之我见》的经验分享。听了我的分享，雷所一针见血地指出了我的不足，是时候需要学习了。希望我多参加专业的班主任训练，有专业的阅读，专业的思考，专业的成长，专业的实践。是啊！虽然自己当班主任期间获得了很多荣誉，但是去当中层这几年，在班主任工作中确实落下了不少。于是，我加了林教授、李教授、雷所的微信。加他们的微信时，我有点忐忑，心里不停地对自己说着，他们会加我吗？特别是对于李教授来说，我们是素未谋面的。当手机铃声提醒通过微信好友那一刻，我开心极了，那一刻我不知用何种语言来表达我的激动之情。
于是，在李教授的引领下，带着我的思考，带着对班主任工作的那份激情，我加入了“武义县精英班”、“第三届乡村班主任全国论坛”、“2019寒假生活与学期初生活研究”等学习群。在群里我看到了很多优秀班主任的思考和研究，真正认识到了自己与他们的差距。
面对一群活泼开朗的孩子们，经过一个学期的学习，他们已经顺利从幼儿园的小朋友成长为出色的小学生了。寒假将至，为了让孩子们在享受寒假的同时也学习到更多的社会实践知识，在活动中提高他们的综合能力。加上我们班有一个优秀的家长团队，他们年轻而有活力，有足够的远见。我觉得，我要给他们创造更多的学习机会，让他们的孩子更加优秀。
二、调查分析
（一）家长层面
“寒假生活研究不同于学校教育研究，也不是单纯的家庭教育和社会教育，可以将之理解为另一种‘教育形态’，即:以教师为专业指导者、以家长和学生为核心主体，通过‘互联网+’平台，促处成‘终身教育’的微观实现。我想，我何不点燃家长和孩子们的参与热情，形成多项的教育自觉。于是1月4日我在班级微信群里发动起来。
开始，只有十几个家长填写，也许他们怕填错，也许还有其他的考虑，在我不断地鼓励下，终于有41个家长交上了答卷。问题内容如下:
1.您愿意和孩子一起讨论寒假活动计划吗？你们打算如何订计划？
2.您希望学校给孩子布置什么样的寒假作业？
3.您可以为孩子的寒假生活提供什么帮助和资源？
4.您希望孩子寒假参加哪些有意义的活动，具体说一两个？
5.您家的寒假计划制定好之后，您会和孩子一起完成计划吗？
问题1.您愿意和孩子一起讨论寒假活动计划吗？你们打算如何订计划？家长的回答:
41位家长在回答这个问题中，多数家长有自己的初步想法，只有两三位家长还没有明确的想法。半数家长的想法比较独特，有很好的计划。
问题2. 您希望学校给孩子布置什么样的寒假作业？家长的回答:
看了家长期望老师布置的寒假作业，我觉得虽然有小部分家长还只是重视孩子的学业知识，但也有更多的家长关注到让孩子们体验年文化、看书、练字、实践性、追求趣味有创意的作业。让我感到很欣慰，孩子的天性就是玩，更何况是7、8岁的孩子。玩是孩子认识世界、了解世界的一种方式，能让孩子拥有兴趣，收获知识，受到启发，调整心态，从而更好地投入学习中，寒假生活的定位是，用玩的方式吸引学生参与到假期活动中，让闲适出智慧，顺应生命成长的规律。
问题3.您可以为孩子的寒假生活提供什么帮助和资源？
现在的孩子都是家里的宝贝，对于对孩子有帮助的，家长肯定会尽可能的去为孩子设想。
问题4:您希望孩子寒假参加哪些有意义的活动，具体说一两个？
前面9位家长的回答，因为自己的疏忽，设计问题有重复，后面我做了修改。不难看出，大家对寒假让孩子多参加有意义的活动，还是比较有兴趣的。我们班推行的是和善教育，之前也参加了很多的“善”文化活动。所以，敬老、保护环境、慈善、年文化、做家务等这些活动，家长们还是比较认可的。
问题5:您家的寒假计划制定好之后，您会和孩子一起完成计划吗？
看到这样的回答，我很是欣慰， 41个人的回答，虽然从问卷上看有三位家长没有表示赞同，也许他们还没有明白老师的意图，还以为一定要一起参加之前班级的活动，加上是外地的同学，可能要回老家的缘故，后来我在班群里明确了这项活动的意图，之后100%赞成老师的做法。
（二）学生层面
1月7日，利用一节课的时间，让孩子们讨论:“寒假里最想干的事是什么？”虽说是一年级的孩子，但是说到最想干的事个个说得头头是道，非常兴奋。基于孩子们人小，我先用粉笔字的形式把他们记录下来。到时让他们跟父母一起商量，形成书面的计划。
三、我的认识和设想
1月7日晚上，在李教授的引领下，我和班里的多数家长拿着手机，收听深圳陈老师和她的学生的分享。家长们惊奇也赞叹，孩子们的表现太棒了。我想，只要我们认真努力去做“你好，寒假”这个项目，过几年，他们要赞叹的也会是自己出色的孩子。
看了《你好，寒假》前面三章，我是边看边思考，回想之前任教学生的寒假生活，很遗憾我是缺席者。只有布置他们书面知识作业，没有充分考虑学生的真实需求。内容相对单调，形式相对单一，我对学生寒假作业的完成缺乏指导，缺乏动态生成资源的捕捉，对于寒假作业的评价止于形式，学生寒假生活与学期初生活是割裂的。没有充分挖掘，整合和发挥广阔的学生寒假生活的教育资源和价值。可以说浪费了太多的教育好时光，今后有这样的平台，有这样的研究团队，我一定要好好学着做下去。虽说是第一次，但我相信有这么多优秀的班主任和导师，我们一定会有很多收获的。
看了铁军小学何粤嫦老师的“3+X”的寒假作业设计模式，我们一年级是不是也可以设计这样的模式。从家长和孩子的需要出发，结合学校的大方向，在班级布置更加详细的方案。引领家长共同进步！结合少先队提出的“红领巾五小少年”的培养，我的“3+X”中的3定位为“我是小小书法家”（每天练字半小时）、“我是小书虫”（每天阅读半小时）、“我是父母的好帮手”（每天帮父母干一定的家务）至于X，我将设计家长和孩子们都喜欢的，以培养孩子的实践能力为主的、可操作的各项活动，让孩子们在活动中成长。
具体的方案有待召开“你好，寒假”家长动员会，和方案制定会，才能生成。虽然，我刚刚起步，但我相信在李教授和众多同仁的指引下，我们班的“你好，寒假”会做好。
参考文献：
[1]李家成，郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:95.
