语文教研组、备课组制度、经验总结之1：语文课改工作的整体构想

上编：新安二高语文教研组、备课组制度、教改经验总结

1.语文课改工作的整体构想

新安二高语文教研组

本学年伊始，我校就将本学年定为“课堂教学改革年”，同时启动新安二高新一轮课堂教学改革。计划利用三个学年的时间（2012、9—2015、7），完成课改任务，达成既定目标，打造高效课堂，实现教学双赢。

（一）指导思想：

以普通高中新课程标准为指导，以达成“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”课程目标为核心，以培养思维能力和创新精神，促进学生最佳发展为目的，改善师生关系，改变教学方式，构建课堂模式，优化教学效果。

普通高中新课程标准，是指导普通高中教学的纲领性文件，任何课程、课堂改革，都不能凌驾于新课程标准之上。

三维目标是新课程背景下必须达成的总目标，任何课程、课堂改革，都必须以此为准绳。

思维能力和创新精神是一个人获得最佳发展必须具备的基本能力和前提条件。

改善师生关系，就是要建立科学、平等、民主的新型师生关系。科学，就是符合教育的认知规律：学生是认知的主体，学习的主人；教师是认知的客体，学习的向导。平等，就是师生之间零距离相处，无等级观念，无长幼尊卑，无主次之分，真正实现无障碍交流。民主，就是师生关系在科学、平等的基础上，自由相处，和谐发展，人格独立，没有权威之说，一切服从真理。

改变教学方式，就是转变教育教学理念，改变教师教的方式和学生学的方式。正确认识教与学的关系，认识到教师是导演，学生是演员。教师的教以组织教学和诱导点拨为主，学生的学以自主学习为主，合作探究为辅。

构建课堂模式，是指构建科学高效的课堂教学模式。传统课堂由教师控制，问题课前预设，线性发展，局面可控，效果不理想；新型课堂始终服从学生学习的需要，问题随时随机生成，不可预知，辐射发展，效果优化。

优化教学效果，就是学案导学，问题引领，运用科学方法驾驭求知过程，使学生在自主探索中掌握知识，强化能力，培养高尚情感、科学态度和正确价值观。

[if !supportLists]（二）[endif]课改目标：

一年有成绩，两年有成效，三年有成果。

一年出成绩，不能因为课改影响教学成绩，影响教育质量，否则，宁可不改！

两年出成效，在保持现有教学成绩的基础上，两年之内，教学成绩大幅度提升，教育质量大面积提高。

三年出成果，在教育教学质量显著优化的基础上，系统归纳，科学总结本轮课改的成功经验，以及有待改进的不足之处，形成具有新安二高特色的课改成果！

（三）核心内容（关键环节）：

1、强化集体说课，优化学案质量。集体说课建立在自主备课的基础之上，学案制作建立在集体说课的基础之上。全校统一说课时间定在每天上午9:30—10:00，雷打不动，风雨无阻。业务校长督促，教务处检查落实。集体说课，优质资源共享；智慧碰撞，优化学案质量。这是实施课改的必要前提。

2、先学后教，教学相长。以学生先行自主学习、合作探究为主，在此基础上，学生充分展示自主学习成果，教师随时发现问题（问题生成），适当点拨，达成目标。师生在共同解决问题的过程中一起成长。

3、课内解决问题，课外反思提高。构建“自主+展示”课堂学习模式，自主课前下发学案，问题引领自学全程。所有问题课内解决，将自习和课余时间完全还给学生，供学生独立思考，总结完善，迁移提高。原来的作业变成了学案问题，经过学生课内自学、展示，教师点拨解惑之后，学生进一步消化吸收，减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习质量，三维目标在“自学—展示—点拨—反思”的过程中得到多次强化，从而实现没有作业却有效果的高效学习。

需要特别强调的是，在课改初期，为强化师生的课改意识，自主课和展示课实行单列：自主课是展示课的预备课，课堂模式是30分钟自主学习+10分钟合作探究，多集中安排在前一天的后半天；展示课是自主课的验收课，课堂模式是学生展示+教师点拨，多集中安排在第二天的前半天。随着课改的逐步深入，将来有望实现自主课和展示课的有机融合，合二为一，以进一步优化学习过程，节省学习时间，减少课堂浪费，提高学习效率！关键是任课教师必须明白一节课必须是先自主，再合作；先展示，再点拨！

（四）理论依据：

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

2、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》

3、中华人民共和国教育部《高中新课程改革方案》

普通高中新课程的背景与目标（节选）：

（1）现行基础教育课程存在的问题和弊端的主要表现：学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；

学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的机会；

（2）我国普通高中教育的培养目标：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

（3）普通高中新课程的基本理念：促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。

（五）实施步骤：

（1）学习课改先进经验（2012、7—2012、12）

新学年开学后，以市高中工作会议为契机，结合近几年赴各地名校学习的宝贵经验，学校编印学习材料，全校教职工人手一册，重点推介了栾川一高、孟津二高的成功经验；在此基础上，又分别组织校级领导、中层领导和全体教研组长、备课组长，分赴各地名校参观学习。其中，栾川一高分批去了三次，上述成员无一遗漏。

（2）树立学科课改榜样（2013、1—2013、12)

本学年开始，在原有教研活动的基础上，经校委会研究决定，教研活动分两步进行：先由各教研组轮流推出精心准备的校级大课，不同学科的任课教师全体参与听课评课；然后继续分组活动。虽然学科不同，特点各异，但教学作为一门艺术，还是有许多规律可以相互借鉴的。这样做的目的，就是要为课改造势。

在本学期学习外地经验、初步启动本校课改的基础上，计划从年后新学期开始，用一年的时间，结合学校日常教学教研实践活动，从校级公开课作课教师中，精益求精，优中选优，树立各学科课改榜样，评出属于我们自己的课改专家，让全体任课教师比有标准，学有楷模，赶有目标，帮有对象，从而形成新安二高比学赶帮的课改热潮。

（3）强力推进人人过关（2014、1—2014、7）

在典型引路的基础上，建立健全规章制度，包括课改规范，奖惩措施等等，为全面推进课堂教学改革做好铺垫。在强力推进的过程中，要采用领导随时、教研组例行听课评课和学生问卷调查等多种形式，及时了解任课教师课堂改革的真实情况，通过学生民主评价和考试成绩相结合等方式，评出课改明星和有待改进教师，甚至可与绩效工资挂钩，以达到扬先促后，人人过关的目的。

（4）构建学科课改模式（2014、8—2014、12）

在典型引路、人人过关的基础上，深入持久的开展备课组的备课说课和教研组的听课评课活动，教研组要结合各自的学科特点，深入钻研必修、选修等多种教材，精心设计新授课、复习课、自主课、展示课、反思课、训练课等不同课型的操作规范，从而建立科学高效、切实可行，有章可循，方便操作的学科课改模式，形成书面材料，印发教研组全体成员，认真学习，深刻领会，照章办事，确保落实。   

[if !supportLists]（5）[endif]形成课改理论成果（2015、1—2015、7）

在深入实践、全面推广的基础上，2015年上半年，及时系统总结各学科成熟、成功的课堂改革经验，使之上升到一定的理论高度，形成具有新安二高特色的课改成果，真正实现既出人才，又出经验的双赢目标。

新安县第二高级中学语文教研组

2012年9月