双减之下，作业少了，孩子们自由安排的时间多了，一段时间下来，有的家长也看不到孩子的问题了。每天，孩子几乎都不带书包回家，问家庭作业完成没有，都说完成了，好不容易有点时间，想考查一下孩子各门功课学得怎么样，人家书包都没有带，只好作罢。可周末回家，总得有点作业吧，有的孩子平日耍惯了，周末作业也开始糊弄了。有的孩子平时对自我要求不严格，丢三落四，不是本子找不到了，就是卷子又不见了。弄得家长和老师都很头疼了。

双减肯定是对的，肯定是应该的，减轻孩子过重作业负担，减轻孩子校外培训压力。在这个问题上，家长们一定要解读准确。双减不等于就没有作业了，也不等于作业做少了就应该把孩子的素质减下来。孩子在学习和行为的习惯上仍然需要家长长期一致的要求。英国哲学家罗素说“行为决定习惯，习惯决定命运”，可见孩子的习惯对于终生发展的重要性。另外，孩子们和家长们长期以来对于作业的认识是不全面的，很多孩子认为只有书面作业才是作业，才是需要认真完成的作业。这其实是个误区。每个学习科目有它自身的特点，作业形式也就不一而足了。家长在和老师就孩子这方面的问题进行沟通时，一定要把自己的本意表达清楚，老师也要从家长的角度去看待孩子的问题，不然，老师和家长之间就容易产生矛盾。

这不，昨晚，小涵的英语作业本又不见了，回家东找西找，东翻西翻，最终还是没有找到。这已经不是一次两次了，小涵爸爸心里气呀，于是惩罚她，也不问其他同学家长，就让小涵不写作业，然后明天自己去面对老师。今天早上，小涵到学校以后，老师清点作业，发现小涵没有完成，于是给家长联系。家长说让老师惩罚一下小涵，让她因此得到教训，以便彻底改正。家长其实是想借一下老师的力帮助孩子改正坏习惯。但是，在语言表达上有些失当。老师认为家庭作业是孩子在家里完成的事情，家长是负有监督责任的，家长的监督环节出了问题，没有理由让老师来买单。这样下来，家长和老师之间的沟通完全没有达到想要的效果。对于孩子的教育毫无帮助，反而产生了龃龉。

其实，反观这件事，孩子找不到东西，丢三落四是常有的事情，家长和科任老师之间的此种类型的沟通真的只是家校沟通中的一件小事情。对于家长来说，与老师沟通的时候要本着尊重双方，诚恳交流的态度，老师也应该多换位思考，本着解决问题的目的出发，找到对孩子的成长和学习有实际帮助的方法和路子。

作老师的要明白，教书这件事情，本身就是和人打交道，不管是面对同事和领导，还是在课堂上面对孩子，抑或是面对家长，都需要和一个个具体的人打交道。既然是人，那么就得明白，每个人都有不同的个性，不同的特点，不同的角度，甚至不同的三观，如何与一个个的人和谐友好的相处，本身就是一种巨大的考验。这里面有太多值得学习的东西了。