教室里多了一只小龟龟，它天天趴在透明的鱼缸里，一声不响地看着教室里的每一个人，我们都默认了它的存在，也庆幸它给整个教室带来了一丝活力和乐趣。
前几天还在想，这只小龟龟怎样成为班级的教育资源，这不，今天就遇见了这样的机会！——
上午语文课上，我声情并茂地朗读学生的作文，学生相互点评学习，课堂气氛轻松又欢乐。
下课了，我收拾作文本，正要离开，眼睛余光看到，前排最南边的郭洋同学走到讲台边上的课桌前，拿起小龟龟的鱼缸，抱在怀里，用力的摇了起来。
我转过头，看到小龟龟在鱼缸里身不由己地随着水流转了起来，水也几乎溅了出来。
“老师，他又在晃鱼缸！”学生举报了郭洋。“这几天，他天天在晃小龟龟的鱼缸！”
我放下本子，说：“我这回是真看到了。”
郭洋立刻放下鱼缸，一脸坏笑地坐回到座位上。
“老师，王阳也晃过！”还有学生举报了王阳。
我绷起嘴巴，瞪着他俩，然后，走下讲台，来到郭洋面前，伸手双手，抱着他的小脑袋，顺时针地用力摇了起来。
大家看到我们都笑了。
郭洋也笑，他知道，我并没有真生气。
我停下手，又向后排走到王阳跟前。
“老师，摇他！看他们还摇小龟龟不摇了！”学生喊着。
我仍旧假装一脸严肃地绷着嘴巴，抱着王阳圆圆地脑袋，护住他的耳朵，也使劲地摇了几圈儿！
“头晕不晕？”我问二阳（洋）同学。
他们尴尬地笑着，咧着嘴说：“晕！晕！老师，我不摇乌龟了！”
我这时笑了：“就是让你们体会一下你们摇小龟龟的感受。现在知道是什么劲儿了吧？”
“知道了，知道了！”二阳（洋）同学说。
我解释道：“这叫以其人之道还制其人之身！你们没有感受就不知道有多难受。看来，体会一下还是有好处的。乌龟也是生命呀，你们怎么能不尊重它的生命呢？这回得教训了吧？”
“是的，饶命吧老师！”他们都笑着答应了。
“老师，还得罚他们写错误说明书。”有学生提醒说。
“对，还有错误说明书！”我假作刚想起来，停了片刻，我继续说，“这样，你们也体会了，就不写一般我们要求的说明书了，这回给你们 个创意的作文……”
“啥创意？”两个人马上收赶快了笑容，认真地盯着我。
“你们刚才只是行动上体会到被摇的感受，内心不知道体会到了没有，给你们一天的时间，写一篇500字作文，题目就叫《我是一只小龟龟》，写一下被两个熊孩子天天抱着摇自己鱼缸，上演地动山摇的感想，记住一定是第一人称呀！”
“啊？”他们听了面面相觑。
一旁的同学们一致地说：“对，就让他们写，500字，一个都不能少！”
我回到讲台，收起作文本，看了一眼可怜的小龟龟，回了办公室，留下他们去慢慢变成小龟龟吧。
刚才那一刻，我抱着学生的头使劲摇，并不是有意在伤害他们，只是用一种另类的方式，让他们感同身受，让学生亲眼目睹，一个生命对另一个生命的侵扰。
有了这样的体验，他们或许会更直观感受到什么是顽皮，什么是伤害，什么是尊重，什么是教育！
