经常有朋友问我是叫什么学科的？
我回答，教语文。
朋友就笑着说，奥，语文啊。那不是很容易，带着学生读读书，背背课文不就结束了？
我开始还解释，后来发现好像很难解释，不过我还是想解释解释。
很多老师都知道这句话，上辈子杀猪，这辈子教书。上辈子杀人，这辈子教语文。
什么人都能教语文，但不是什么人都教好语文。很多人认为，语文好教，上课读读课文，写写字词，一节课很快就过去了；但语文也不好教，在短短的四十分钟内，要带领学生赏析文本和设计提高学生语文水平的活动，还要带给学生精神和思想的陶冶，都很考验一个语文老师的功力。
那么，语文课为什么不像我们想得那么容易呢？
首先，语文教学的灵活性太大。
教语文的时间长了，许多语文老师却越来越觉得自己不会教了，就是原来可以按照套路上，但成长之后，发现套路化的语文根本不是语文。妄想用固定套路和万能模式解决所有语文课型课堂，简直就是痴心妄想，也是任何一个有追求的语文老师所不屑的行为。学有所得，教无定法，万年不变的套路只能带来沉闷单一的课堂，你痛苦，对学生也是折磨。
其次，语文学科提分太难。
让人抓狂的还有语文考试，很多学生认为语文考试就是一门玄学，这种说法有一定道理。目前的语文考试，考题越来灵活，初中尚侧重基础，到了高中，考察学生的语文素养，阅读速度，提取信息的能力，对文本的理解能力，语言的建构和运用能力，还有文言文，需要学生背默记写。而我们的语文课，往往是老师讲学生听，学生参与度不高。即使语文水平很高的老师，可能占据课堂越大，学生的训练反而被侵占，造成听懂了，但考试仍然不会写的局面。老师很用力的教，学生的产出比却很低，时间一长，老师的挫败感就很强，学生的学习兴趣也在下降。
第三，就是学生学习也具有功利性。语文课属于下大功夫，也不一定能立竿见影的学科。钱理群教授在中学曾进行鲁迅文学讲座，第一天座无虚席，第二天就剩十几个人，到最后一天只剩下一两个人，学生说，不是您讲得不好，可是现在实在没时间却研究这个。学生更多的关注点，在于如何能提高分数，在高考的大环境下，这无可厚非，对语文老师也提出了更高的要求，好的语文老师，必然是既能提高学生成绩，又能提高语文素养的老师。
第四、语文老师很忙。像我，带两个班语文课兼班主任，每天早晨6点半要看早自习，还要管班，改作文改到吐，阅试卷阅到晕。一次月考，数学老师们两节课就能阅完试卷，语文老师加班加点都改不完。如果再喜欢写点东西，那演讲稿、颁奖词、领导讲话、实验报告，可能都来找你，教语文的吗，写这个还不是分分钟的事。殊不知，写东西真的是一件很痛苦的事。
第五，语文老师需要不断积累，反复输入和输出。
一个好的语文课，必然是对文本解读很到位的语文课；一个优秀的语文老师，必然要有良好的文本解读能力。如果只照本宣科，学生干嘛还要听你上课，自己看看书不就得了，还节省时间。要解读文本，就要阅读大量的资料，各种知识语文老师都要略知一点，上课时才能举重若轻顺手拈来。语文课真正验证了要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”，要让自己成为“自来水”。
所以呢，珍惜你身边的每一个语文老师哦，他们真的不像大家想得那么容易。
