这个暑期，有很多的热点：日本奥运会，毒珠德尔塔、陕西全运会、河南暴雨等等，但对我触动最大的是培训机构暂停补课
文中讲了许多关于减负的故事：有为了响应政策，教育行政部门每天在校门口秤书包重量,以此做为减负工作做的好与坏的评价标准；有极大缩短学生在校时间，放学后学校不许留一个学生，老师们在办公室喝茶聊天等教育行政部门检查的；有一节课为了让老师少讲，学生多说，响两次铃10+350，10分钟后响铃，教师就必须结束讲课，否则为不合格的课。
故事还有很多，从不同层面向我们展示了“双负”政策下的各种极端的做法和因此所产生的让人意想不到的结果。 究其根源，是我们教育行政部门和教育工作者对“双减”的理解太片面或者说是狭隘。“双减”到底减什么？
一、为谁减负
“减负”不言而喻，就是减轻学生的课业负担，这一点都可以做到，但这只是显性的，在减轻学生课业负担的同时，更应该关注孩子心灵上、精神上的隐性负担。呵护美好人性的成长，培养人格健全的文明公民，才是教育的终极目标。所以，如何让孩子的心灵在学校生活中免于看不见的伤害，这应该是“减负”的另一个维度。
二、谁在减负
教师是“减负”的执行者，这无可厚非。可是，如何执行，却是考验教师教学能力和智慧的难题。教师也存在“个体差异”，那么，怎样才能“减负”不减质，每一位老师的理解和执行程度是不一样的。除了教师，家长也是“减负”的执行者。但实际是这个“减负者”往往变成了“破坏者”，他们过渡的担忧、恐慌“减负”，或回家后给孩子准备好大量的作业，或不顾孩子意愿，给孩子报各类辅导班、特长班。对于家长的这些做法，我们无法去责备，这谁都不愿意。
现在，中央整顿课外培训机构。培训机构不得对学生进行文化课辅导，不得超纲超前授课，不得在节假日补课，其实，这也是真正的减压：减去学生的学习压力和家长的经济压力。对于学习，只要课堂上认真听讲，按老师要求完成作业，那学习成绩就不会差。可是，我们许多家长，看到孩子成绩上不去，第一想到的就是补课，花钱进补习班，甚至是花重金进行一对一高效补课。这样一方面加重了孩子的学习负担，另一方面，对家长也造成很大的影响。补，太贵；不补，又怕成绩差。这些机构就是抓住家长的心理，大肆宣传。
泰戈尔说：“教育要靠老师，不靠方法。”对于“减负”真正的还得靠老师，从老师的理念，方法，实践入手，让教师明白：“减负”的起点是为了每个人幸福、健康的成长。相信做到这一点，“减负”就真正成功了。
