这一周我们在级部组长的领导下学习了指南，并且每天都会按照用记笔记的方法来学习指南。通过学习《3-6岁儿童指南》，我更加深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼，作为一名幼儿教师我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。对我收获最大的便是指南中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《指南》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《指南》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要，如《我是中国娃》我们通过为幼儿提供各民族的服饰，饮食，风俗，建筑让幼儿感受到我们国家民族众多，风俗各异。通过提供祖国的山水，地域特色，让幼儿感受到祖国的景色秀丽。让幼儿从社会和自然人文方面感受到祖国的地大物博。在大板上我们让幼儿自己动手，绘画出各民族的服饰和头饰，让他感受到我们民族众多，通过绘画京剧脸谱，让他体会到中国国粹的绚丽多彩，孩子们透过自己看到的，听到的，更加深刻的意识到祖国的地大物博，同时增加了幼儿的爱国之情。
我们不仅要给幼儿创设良好的环境，更要充分挖掘各种环境资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。比如废物利用，一个简单的纸杯，我们就可以变废为宝，让幼儿通过剪，粘，贴，画等不同方式加以设计，可以变成一朵漂亮的花，也可变成一个可爱的小娃娃。让每个幼儿在动手操作中得到不同的发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，比如我们大班最近玩的社会性区域，我们就可以把他们编成一个场景，让每个区域都有联系，这样就不会让幼儿觉得玩一个区域比较枯燥，缺乏兴趣性。
《指南》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，作为一名幼儿教师，面对的都是3到6岁的孩子，我们更应该像妈妈一样，给孩子创造一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习 。记得，我们班叮叮午睡一直不算很好，总爱打扰其他小朋友说话。有天中午叮叮躺的特别好，虽然睡不着但是很乖的躺着，朱老师表扬了叮叮，他特别开心，一个午睡都安安静静的躺在床上，等午睡结束后开心的告诉我，“王老师，今天朱老师表扬我午睡睡得好了”，我说，“你真棒呀，以后每天都这样就更好啦”，叮叮非常得意的和其他小朋友说，老师表扬我睡觉好了，以后我要每天都得到老师的表扬。从那以后他每次午睡都躺的特别好，期待老师的表扬。从这个事情上我觉得教师的言行对孩子有特别大的影响，我们应该为孩子创造一个宽松的，安全的环境，多表扬孩子，从而增加孩子的自信心。
《指南》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《指南》精神逐步落实到自己的工作中。
