昨天，跟王老师监考还说道：经过一个假期，孩子们好像长大了很多。仔细看看，好像确实是。今天算是第一天上学，我发现自己变话很多，至少上一学期学生在卫生啦，桌椅摆放啦，黑板啦一旦没收拾，我就会买不住性子提醒，但这学期回来，我发现，自己没有那么紧张了，没做的事让它们自己看着处理呗：
这是魏嘉和孙灵锟，事情是这样的：昨天孩子们去拿书，书拿回来了，我提议大家是否能在五分钟之内下发所有的书，并完整的写上名字，当然三分钟多一点就完成了，这个不是重点，接下来，我提高了分贝，强调说：注意啊，一定是所有人。这时，反应快的学生就想到了还有下发书的那五个学生，我话音刚落，就看张铭一个猛扑，“抢”过了林世宇的书，帮他写名字，这才是我想看到的集体。这是上演的一个场景，但同时大家可能忘记了另一个战场，书都发下去了，留在讲台上的包纸和绳子总得收拾吧，反正我是没提醒，就有了上边这幅图，大家都在忙着帮忙写名字，而我却在看着讲台旁发生的故事，两个孩子低着头的忙活，乱糟糟的讲台瞬间让人看了舒适很多，我接下来：时间到！问：都完成了？大家貌似特高兴：昂！完成啦！“怎么做的？”怎么怎么样，这时马钰涵站起来，“老师，我要帮王一帆，她不让我帮”“哦，那可能说明她觉得自己有能力完成呀！”“大家发现哪里有变化吗？”“啊！讲台干净啦！”“那谁看到谁整理的了？”一时间没了声音，紧接着，张宇“魏嘉、孙灵锟！”我说“看吧，只有张宇在短时间内分配了自己的注意力，非常好！但大家也得表扬，专心于一件事！”
2.
中午午休之前，我在看书，余秋雨的《文化苦旅》，崔宇飞和魏嘉跑到跟前，我也没啥事，我说你俩看看这两段呗，顺便能不能说说这趣事到底趣在哪儿啊？两个人开始看，一会儿又围上几个孩子，显然我发现魏嘉没有真正的看进去，但我还是在等待着，这时，崔宇飞哈哈的笑起来，“哈哈，也和这雕像一样瘦了…”一边笑一边嘟囔着，我看的出，他是真觉得好玩，经崔宇飞一说，魏嘉好想明白了什么似的，就解释给我听，看来这孩子的理解还是比较合拍的，说实话，我惊讶又惊喜！
3.今天安排了卫生工作，较以往也有所改变，不设每组的值日生，自己管理。这学期我想培养孩子自我管理的能力，该是我安排清楚的我安排，需要他们自己想办法的我也不会去帮。
4.前面不是说张铭帮世宇写名字嘛，这时候，坐在张铭后座的崔宇飞估计是开玩笑的嚷了几句，也不记得是说张铭抢手书还是不让张铭写的，具体忘了，张铭举手起来告状，我说，“张铭，你怎么看待这事，”“我觉得我在帮他”“你的这个想法你感觉对嘛？”想了想“对”“对的你就做呗，为什么还要听他人的影响自己的判断去做错的事情啊”“哦”接下来，我展示了一个动作，仅仅是我把世宇的书拿到我桌上这个动作，让大家来解读，或者接下来，我描述了一个情景：一个人背着包在骑自行车，另一个人扯走了他的包。最普遍的想法估计是抢偷，但还有考虑到可能家里有人急需要用钱，迫不得已，或者什么有危险品，怕伤害到别人…答案不多，可能社会阅历不够，但给我的答案中竟然有截然不同的解读，一个是帮人一个是抢，借此机会，我说：看吧，一个行为不同的人有不同的解读，都源于你是怎么想的，也就是说，最终决定我要怎样理解一个事情，是往好的方面理解还是坏的方面，主动权在谁啊？”“我们自己！”“对，说的太好了，主动权在自己，自己去掌控自己的思想；而且事情总是有多面性”
5.今天陪孩子们玩了一个游戏：我说“从现在开始，需要大家从一数到十，不能两个人同时喊这个数字，一旦多个人喊了同一数字，就再从一开始。好戏开始啦，我在计时，“1！1！”“重复，重新开始！”“1！2！2！”2重复，重新开始！……一直耗费了好几分钟，我只说“重复！重新开始！”过了一会儿，刘家豪、许雅馨从教室里窜出一个声音，紧接着马钰涵也提议“你们不能从一组开始有顺序的喊？”咦，还别说，三四秒的时间就搞定了！“那什么原因让这次这么快呀？”王浩锐说了一个词具体忘记了，但很对，张铭又说是指令，对，一个团体中得有一个指令才会有序，三四秒跟三四分钟也就是180秒，相差可不是半点呀，我说“那放学站队，希望大家也能尽快服从指令”。
5.今天，几个男孩子在操场玩时捅了马蜂窝，往常我也会吵吵几句，今天觉得，孩子不就是好奇嘛，就是皮一点，也没批评，自己心态转变了很多。
今晚写到这吧，晚安！新学期，希望大家认真对待每一件有意义的事情～
