（一）复习其实是一个抗遗忘的过程。
这次联考考试范围为考纲要求的全部内容，而学生们也全都学完，并且已经复习了一部分。
在做题的时候才发现那些很早以前学过但是近期没有复习的内容忘记很多，看到相关试题简直就跟从来没有学过似的。
其实，高三这一年几乎就是一个不断的捡起旧知识的过程。当然那些认识深刻的，理解透彻的，反复练习的，必然会忘记的慢一些；而那些似是而非的，模棱两可的，不懂装懂的，必然早已忘记。所以，所有曾经掌握不扎实的必然都会再一次展示在你面前向你索要双倍的辛苦。
一轮复习，并不是一个无休无止的发现偏题难题怪题的过程，也不是一个能无穷尽的产生新思想新方法的过程，它更是一个不断的发现基础知识漏洞不断的夯实基础不断的让知识前纵后连不断的加深理解认识的过程。
（二）重要的事情说三遍：审题，审题，审题
同一个知识，同一道试题，考场上不会，考试完想起来了，评讲课上会了，这肯定不是马虎，也不是运气不好。而主要是由两个原因造成的，一是知识掌握不好导致考场上'知识的瞬时联系建立不了，二是审题粗糙。
审题时急着要抢时间写答案，没有看出关键或者没有经过严密的思考就要仓促做答，这样必然就会导致答不对或者答不全现象。事实是对于理科而言，审题时间应该不小于答题时间才是合适的，我们急急审题绝不是为了快快写出错误答案。
但是很多学生在考试时的目标不断转换，刚开考时目标是这次要考好，但是到了后期发现时间不充足时目标就自动转换为能把这张试卷全部做完就好。
（三）学生的实力远远小于他自我评价的实力
自高一以来，学生们的自我评价一点一点的降低，奋斗目标也在不断的降低。从一开始对别人第一的不服气到默认现实，从一开始非清华不可到现如今觉得哪个一本都好，一方面是自我认识的进步另一方面却是斗志的锐减。这不是一个好现象。
实现目标有两种办法，一是初心不改竭尽全力誓死到达；另一种是安逸庸碌不断降低自我要求，最终把目标降低到就是安于现状。我们坚决不要第二种目标的实现方式。
（四）复习效率之课堂
一轮复习以来，老师们上课风格各异，有的老师喜欢亲自总结多讲；有的老师喜欢动员学生主动思考自行总结；有的老师喜欢多评题，由评题带动知识汇总；有的老师喜欢知识串联由例题巩固知识。
而学生们，有的学生喜欢跟着老师讲多听课；有的学生喜欢自己思考多反思；有的学生喜欢在做题中查漏补缺；有的学生喜欢先梳理基础再做题巩固。
所以，几乎不能有一个标准的课堂来适应所有的学生。只好建议小孩儿们不同的学科，不同的老师安排成不同的复习方法，不能以自己固有的认知去应对多样的学科和课堂。比如程老师讲课总是更全面那就多听多记跟着节奏走；比如王老师喜欢动员学生主动思考那就多思多整理。总归是学会适应不同风格的课堂以达到借老师和课堂之力以达到事半功倍的效果。万不可只要老师讲课风格和自己预期不同就放弃课堂自己像原始人似的从钻木取火开始自行复习，这是高三复习的大忌。
（五）复习效率之笔记
这两年来，不同学生由于基础兴趣性格等特点各自的漏和缺是各不相同的。这样就要求学生有针对自己的查漏补缺方法。每一次做题每一次考试每一节课堂学生暴露的问题也是不一样的，需要重视和整理的知识漏洞也是不一样的。为了确保每一次复习不能总是从书本的第一页开始而应该是从自己要补的第一个漏洞开始，学生需要不断的积累已经查出的欠缺积累汇总到一起，以提高复习的针对性和时效性。
属于学生自己错题本笔记本是高三提高复习效率的关键，因为这是孩子为自己量身打造的个性化复习方案，能很好的解决一直做“陪读生”的问题，自然也能改变别人做红花自己做绿叶的命运。
（六）复习，更是一个不断的调试自己的过程
没有从一开始就快速高效的方法，没有从一开始就非常合拍的师生复习节奏，更没有从一开始就十分完美的学生。所以，一路复习一路调整，必然一路进步。
有问题，在反思；有偏差，在调整。加油。
