观察是幼儿园教师重要的也是必备的能力，会观察儿童的游戏是每一位教师必备的专业素养。如何有效的进行观察，我们走进安吉游戏，学一学，想一想。
“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是“安吉游戏”中对教师观察的基本原则，基于这样的原则，教师还需要每天用大量的时间与儿童开展一对一的倾听，并从三个层面对幼儿的游戏进行观察。
一、定区观察
定区域观察是指教师在某一区域内，观察发生在该区域内的所有游戏活动，发现儿童在同一区域的学习与发展。
儿童在自主游戏中需要持续一定的时间才能玩得尽兴、玩出名堂。所以，在“安吉游戏”中，为了保证儿童在同一区域持续游戏的时间，游戏区域一般是一月一轮换，使儿童有充足的时间规划游戏、探索材料、建构场景、创新玩法、深度学习。
二、定人或小组观察
一般来说，定个人或小组观察时，教师心里有一些基本的观察方向，如儿童在游戏中“发现问题—解决问题—获得经验”的过程、重复性学习的表现、游戏难度的自我调整、游戏材料的创造性使用等。
三、定材料观察
定材料观察是指教师有针对性地去观察儿童如何使用材料开展游戏的情况。在定材料观察中，教师需要给予儿童以下支持。
第一，允许并支持儿童跨区使用材料。在使用材料的原则是不限定玩法和空间，即儿童可以在任何地方、用任何材料、玩任何游戏。他们可以使用不同材料进行组合，赋予材料不同的功能和作用，以满足游戏的需要。
第二，创设支持儿童自主使用材料的环境。材料的取放原则是“看得见、拿得到、放得回”，材料摆放的位置首先考虑儿童的需要，处处体现儿童的视角。材料投放或调整后，教师要进行持续的观察，并根据观察到的实际情况，及时调整材料的数量、种类、摆放位置等，保证儿童能真正自主地使用材料。
反思：
1.通过学习和对现在游戏的梳理，我们可以发现，游戏观察的方式主要就是三点，定区，定人或小组，定材料，这也正是我们观察的一个路径，关于如何解决深度问题，我们采用的项目小组的方式也是值得进一步推进的。
2.在学习中我们可以很明确时间也是一个至关重要的因素。幼儿园活动如此多，什么样的时间配比可以保证老师有充足的时间进行游戏观察，并做到沉浸式观察呢？我觉得这是值得思考的。
3.观察后如何将个体经验转化为集体经验？那么哪些个体经验需要转化成集体经验？如何判断？
