成长就像禾苗破土、竹子拔节，需要有坚持的毅力，突破的勇气，创新的锐气。我深有同感，她从读、做、悟三个方面来分享自己的成长过程。

    读――慢生成  不急于求成  语文老师的境界最终是由你的学识文化素养决定的，所以涉猎多个领域的书籍，尤其是专业刊物杂志的阅读，尤为重要，让自己厚积薄发。所以阅读是一个慢功夫，但一个好的语文老师一定要有打底的几本书，文火慢炖。

    做――稳生长  舍得压榨自己  一个语文人真正的成长在于自身的内因，要主动的抓机遇，开展语文教学研究。闫老师从语文研究性学习开始，从对“广告"的研究性学习中，大胆放手，激发学生的活力，改造自己的常态课堂，激发学生原发性的创造力。在改造课堂的过程中，把学习的主动权还给学生，把自己的课程观学生观融入课堂。然后朝着这个方向慢慢走，慢慢总结，慢慢积累属于自己的东西。闫老师觉得个人成长一定要强调资源意识和平台意识，她给了自己成长的方向和空间，她借助《中学语文教学》这个平台，不断地历练自己。

    悟――再生长  勇于自我迭代  不断地通过阅读《中学语文教学》等专业的期刊可以消除自己对教学研究的疏离感，我发现自己阅读专业期刊的这个意识不强，这样的话此前余映潮老师也说过，并且由此积累了大量的语文资料。她告诉我们一线教师立足于教学实践及个性化的成长经验，每个人的成长都有规律，但每个人的成长又不能复制。她认为课堂环节不能生拉硬拽，而应水到渠成；教学设计不能明显预设，而应自然生成；教学结构不能呆滞刻板，而应灵活机动。由此她提出了“自然语文”的概念，她谦逊地说这不是她首创的，但是她悟到了课堂应该让学习自然发生，让学习自然生长，让学生自然收获。

    一个人提出了自己的教学主张，标志着她的教学风格日臻成熟。她说，“自然”的学习生态贯穿学生学习的始终，语文学习在不同阶段应该体现出不同的特点和要求，根据学生成长的不同阶段，结合儿童身心发展的不同层次，结合语言文字的内在逻辑，将学生的身心特点及学习任务相结合，探索出符合学生不同发展阶段的模式和方法，让学习"自然生长”。

    我想“自然的”课，就是符合科学的认知规律的课，就是一种水到渠成的课，更是一种大道无形的课，这应该是我们追求的语文课的至高境界。