为了帮助许多父母摆脱亲子关系紧张的困扰，与子女建立融洽的亲情关系，并掌握教育子女的科学方法，有效引导子女成长成才，进而促进家庭幸福和社会和谐！甘肃阳光心灵会所与肃州区金泉路社区联合推出的“父母学堂”公益活动，9月15日下午3:30在肃州区金泉路社区二楼党员活动室进行。
活动由国家二级心理咨询师王玲老师和刘慧萍老师引领，就“如何做智慧父母”与家长们进行了互动交流。薛巧玲、于子媛、吕双英、尚红钰、殷成山、樊晓东、刘小丽、陈晓凤、崔晋强、索静红、王富妮、于晓玲 、车志伟等报名参加了活动。
下课以后，我简单分享了一下自己的感受： 下午的《父母学堂》中，刘老师分享了“亲子教育的九个观念”。每一条我都觉得很重要，这些观念以前也都听到过，但要内化于心不容易，付诸于行动更难。通过刘老师结合自己的感受及案例分析，我对这九个观念又有了新的认识，使得它们成为我自己的东西又近了一步。感谢刘慧萍老师的倾情分享。
听了王玲老师的课程，我的感受是这样的：关注亲子健康教育很长时间，但通过今天下午参加《父母学堂》王玲老师的授课，我觉察到自己还有很多需要学习。当孩子说：“妈妈，老师批评我了。”我们通常会说：“哦，为什么呀？”但我想以后我说：“来，妈妈抱抱，你是不是很难受呀！”当孩子说：“妈妈，看，蚱蜢！”我们通常会说：“哟，你真厉害！”但以后我想我会说：“来，我看看，你是怎么做到的？” 与孩子交流的学问真是多呀！我改变了，孩子就改变了！为了孩子，我必须改变！感谢亲爱的王玲老师，辛苦了！
王玲老师课后分享：今天，产假后重回父母学堂，见到了一路走来坚持在一起学习成长的伙伴（发哥，惠萍姐，雪梅姐，丽萍，雪峰，兰儿，富妮姐，子媛，巧玲，车大哥），也见到了许多热爱学习愿意成长的新伙伴！为了孩子！为了家庭的幸福我们不约而同，相约为伴，行走在学习成长的路上！为了让更多的人因心理学而受益，会所的伙伴们在武老师的引领下不断精进，行走在学心理，做公益，传播正能量的道路上！我们欢迎更多的人走进来！和我们一起！！！
这是刘慧萍老师的分享：王玲老师带领我们的父母学堂的体验互动课程一环套一环，比如静默中品味那颗大枣它是那样香甜，周围的安静，我的专注，原来我可以慢下来再慢下来细细品味生活的味道！家庭系统中的关系是什么样的？不由让我想起个案咨询中那些无语的流泪的孩子，或近或远终究孩子要远离父母，只是独自行走中孩子倍感孤单和孤独，家庭婚姻中父母之间亲密系，家庭成员间各种各样的互动模式无疑都影响着父母状态和孩子成长中的状态！父母都希望孩子生活喜乐幸福！相聚父母学堂，好好学习家庭教育其实是父母个体成长的教育！尊重孩子独立的独一无二的生命个体，陪伴，支持和引领其实也是相互的。谢谢玲子老师！父母和孩子互动的四种模式体验感受最深！
娟子：过去的一年，我变成了负能量满满的自己，以后，我要让自己成长、改变，远离负能量，为我的孩子，成长、改变！
刘小丽：感谢各位老师，上了这堂课感觉与孩子接触的学文真的很深澳，我在想该如何把老师教的方法用于实际当中，知道并不等于用到，只有用了，感同身受才是自己的。
吕双英：身为两个孩子的母亲，我对于教育孩子还停留在管教方式上，不知道孩子小的时侯需要陪伴建立完整的安全感，随着孩子长大她又需要赞许，认可，情绪的关注是我的家庭中所缺失的，上了这堂课感觉与孩子接触的学文真的很实用，让我这个专制妈妈自感惭愧！昨夜我在想体验了孩子角色之后的感觉，我们给的不是孩子想要的，该如何把老师教的方法用于实际当中，当然我还要不断的在父母学堂学习如何做父母，很感谢老师们的辛苦付出。
王玲老师课后分享：在周六父母学堂的课程中，惠萍老师以她的博爱之心，以她深厚的心理学学习经历，以她亲历的个案原型，以她自身的家教经验，娓娓道来，亲切自如，如同一位年长的大姐在与我们谈心聊天，没有保留，没有防御，以一颗完全开放的心态，接纳在场的每一位伙伴。 惠萍老师讲到的九个家庭教育新观念，虽然经常在生活中听到，但让这些理念扎进心里，落实到行动上却不是一件容易的事情！从今晚开始我将继续在群内和大家分享我的学习心得！同时邀请各位学员朋友和我一起回顾分享，通过分享、再学习、实践不断实现自我成长。
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一、每个孩子都是独一无二的
王玲：这句话经常听到，但要扎进心里，形成观念去影响和指导我们和孩子互动还是不容易的，这句话其实是让我们放弃比较，尤其是横向比较。没有比较就没有伤害，父母们原本以为和优秀的孩子比较之后，会激发孩子的上进心，但令人失望的结果是让孩子产生了厌烦情绪。因为我们总是忽视孩子本来的样子，而期望他成为别人的样子。中国父母最大的问题就是不让孩子做自己！这样一来，孩子的自我认同感就低，自尊、自信心就受影响！
丁雪梅：曾经我也无数次的拿自己的孩子与别人家的孩子比较，有意无意地在孩子面前说，乐乐姐姐这次考试全年级第一；英英姐姐羽毛球打的真好，都去参加省运会了；文婧姐姐特别有眼色，都会给妈妈做饭了……直到后来，我发现孩子怯懦、自卑，觉得自己干什么都不如别人。虽然我深深的觉得我的孩子有她自己的优点，喜欢看书、安静、善良、有礼貌……但从妈妈的比较中她看不到自己哪儿好，就觉得自己啥也不行，宝宝内心是多么的委曲。每一个孩子都是一个独立的个体，无论他的生命质地、天赋、潜能，还是他的成长节点、方式、过程，都有着不同的“编码”，都需要不同的“解码”。无论他多么愚钝、笨拙，即使他时常让你气得吐血，你都要始终记得，他是你亲生的、亲生的，亲生的。
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二、每个孩子没有缺点，只有特点
王玲：女儿小的时候，我一直认为她专注力不好，而且很长一段时间，我都给她贴了这样一个标签，后来我发现，我过度强调的专注力是符合她那个年龄阶段的，被我认为的注意力缺陷其实是在我的教养当中形成的一些不好的习惯，因为过分强调这一点，我常常忽视女儿的其它优点，而且过分的强化，给孩子造成了极大的心理压力，后来通过不断的学习才发现，之所以孩子这样，还有一个原因，孩子对于新奇事物的好奇心较大，她很容易被新奇的事物所吸引，这无疑又成了孩子的一大特点。在教养孩子的过程中，我们要放弃贴标签，放弃指责孩子，因为对于孩子面临的问题，我们要解决的是问题本身，而不是孩子本身，孩子本身没有错，错的只是事情。
陈兰：这句话让我想到在学习《发展心理学》时，霍华德.加德纳提出的多元智力理论，不同的人会有不同的智能组合。例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强；运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强；公关的人际智能强，作家的内省智能较强…… 做为父母的我们，在与孩子平常的互动中，应该学会多观察孩子的行为动作，有的孩子语言能力、运算能力比较好，但运动协调或手的精细动作能力稍差，我们切勿用超前的发展理念来衡量孩子，避免给孩子贴标签。每一个孩子都是独一无二的，请相信你的孩子。
丁雪梅：我有个同事老对我说，我孩子干什么事都特别慢，由其是吃饭和做作业；还有个同事老说，我这孩子与人交往我真是发愁，见了人也不打呼；我那在乡里的大姑姐经常挂在嘴边的话是，我那儿子回家就抱着手机，再啥都不干。每次听她们和我聊起孩子，觉察到她们都觉得这是孩子的缺点，作为母亲深感苦恼。而事实上这只是家庭教育方式投射在孩子身上的具体呈现，是孩子这一阶段身心发展的特点。如果你觉得不舒服，不妨去反思，是家庭教育的哪里出了问题。第一个孩子，他吃饭慢，做作业慢，即便慢，也不要催，爸爸妈妈认真地吃完等他，慢点吃饭对身体好啊。做作业慢，爸爸妈妈看书写作，时间到了睡觉，让他自己写完了收拾睡觉。第二个孩子，不主动与人打招呼，但这孩子画画得好，拼装也相当不错，给他一点时间，爸爸妈妈做好样子，适时鼓励，静待他战胜自己。我那放假成天价抱着手机的侄儿，我分明看到他的爸爸妈妈虽然在乡里劳作很辛苦，但总是对自己的儿子不抱什么期望，当着亲戚的面，说孩子这也不行，那也不行。一个感受不到父母爱和肯定的孩子，他除了拿手机打游戏来麻痹自己外，还能有兴趣做什么呢？
陈兰：感谢王玲老师、慧萍老师周末为我们呈现了一节不一样的父母课堂：每一次学习，如同一次精神的洗礼，两位老师的分享，是积聚各自的实力和魅力感染了家长。听完课后，我的内心五味杂陈，仿佛好久没有听到这熟悉的声音，如同久旱盼甘霖。今晚又看到王玲老师如约而至的分享，我很感动，更感谢各位老师的坚持和大爱。
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三、孩子的任何行为都不等同于他整个人。
王玲：我们经常说“对事不对人”，可是在家庭教育中，父母很难处理好这一点，当孩子不把玩具让给朋友的孩子时，父母会说，你这个孩子真不懂事，不知道分享，真自私。我们对孩子的这一行为不满的时候，我们很少去想，孩子这一行为背后是什么原因？应该怎样处理这件事情，而是直接贴上了自私的道德标签，否定了孩子整个人。我们父母要学会解读孩子的行为密码，智慧的处理孩子行为背后的事情，而这一切又谈何容易，需要每一个父母不断的学习成长！
丁雪梅： 很多家长在情绪激动的时候，常常挂在嘴边的话是：你总是说话不算话，给你说过多少遍了，你答应的好好的；或者是你每次都这样，一说学习就给我谈条件；还有会说，你今天见了张阿姨都不打招呼，真是个没礼貌的孩子……诸如此类的语言很多。仔细想来，和孩子这样说话，不但没有什么效果，还会有负面作用，甚至对孩子造成伤害，结果就是你发泄了自己的情绪而已。问题出在教育孩子本身就是一门慢的艺术，家长需要足够的耐心和爱心。面对孩子的一种行为，如果是对的，我们固然要强化，鼓励。如果是错的，我们也要接纳，因为这是孩子获得成长的一个重要契机。即便他一而再再而三的出现同样的问题，也要从中找出他哪怕是进步了一点点的地方，把目标放长远一些。个人觉得，假如孩子今天在公交车上给老人让了座位，可以贴标签，说“嗯，宝宝真是个有爱心、有礼貌的孩子”。假如孩子到同学家去玩，偷拿了同学的一支笔。要对孩子说“你是不是无意中把同学的笔装到你的笔袋里了，走，我们去还给他，你要喜欢，妈妈给你买一支”。
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四、孩子在不断努力做好，就算弄得最糟的时候也一样。
王玲：每一位父母都应该始终坚定的相信，孩子的生命本性是积极向上、向善的，孩子做的不好的时候，我们也许只需要接纳，容许孩子去体验失败，经历挫折，静静的等待孩子探索出属于自己的正确的东西。这个时候我们父母最容易犯的错误是焦虑，比孩子还着急，而这也正是我们需要不断学习修炼的，假如父母能安静地、充满慈爱地陪伴在孩子的前后左右，耐心地、平和地看着孩子一次次的去尝试，即便是失败，也能给予温柔地、坚定地信任，那我们的孩子将足以自信的远行。
丁雪梅：几米说，世界就是你所相信的样子。始终相信孩子，相信自家孩子身上成长的力量。孩子的生命有无限多的可能。按霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人至少有8种潜在的智能。倘能将其中的某种智能发挥到极致，那孩子就可能非常厉害。谢云老师说：教育，尤其是基础教育，最重要的其实不是“确定”，而是“可能”。教育的作用，其实就是，让种种潜在的“可能”变成显在的“确定”。一个人的生命，如果潜在的“可能”越多，他的成长机会和生命样态，就可能越丰富多彩。无论如何，都不能以预设的标准、刻板的模式，将各有异禀的孩子，最终弄成像一个模子里出来的产品，千人一面，众口一腔。始终相信“自家孩子”是独特的，始终相信自家孩子的“天赋异禀”，尽可能给予呵护、保障和成全，应当是父母的重要职责。
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五、我爱你，仅仅因为你是我的孩子。
王玲：这是一种非常纯粹的爱，问题的关键是，我们是否爱孩子，感受的主体是孩子，真正的爱是被孩子感受到，真正的爱是流动的，我们的爱经由我们的行为流向孩子，孩子真真切切的感受到“父母爱我”，才有助于促进孩子的成长。而现实生活中，父母的爱常常被孩子深深的误解，有的时候父母对孩子的爱，在不由自主中已经变味，父母的爱成了控制，成了溺爱等等。“我爱你～孩子”，这句话不是说出来这么简单，要表达，通过我们的行为表达，让孩子感受到，爱他，仅仅因为他是我们的孩子，与优秀无关，与成绩无关，与太多的外在无关，真的是一件很难办到的事，爱是一种能力，需要不断的学习。
丁雪梅：没有哪个父母不爱自己的孩子，不管他是高矮胖瘦，不管他是聪明还是有缺陷，我们都无比心疼自己的孩子。可是，你的爱，孩子真的感受到了吗？“宝宝，你要听话，妈妈就爱你”；“宝宝，你再这样，妈妈就不喜欢你了”；“要不是因为你，爸爸妈妈怎么会这么辛苦”；“为了你，我们真是牺牲了很多”，更有甚者“这么没出息，以后再不要回来了”……这些话貌似在激励孩子，实际上没有任何意义。如果说有效果，是因为孩子害怕或者愧疚，作用是表面的、暂时的，会让孩子徒增不安全感和负罪感。为了让父母满意，他背上了沉重的包袱，在他做任何事情的时候，都会消耗他的能量。而一旦任务完成，包袱卸了，责任也没了。教育的目的是为了真正调动起孩子的内驱力，这个过程很慢、很艰难，但作用很长久、力量也很足。
我爱你，无论你是贫穷还是富有；无论你是成功还是失败；无论现在还是将来，我爱你，因为你是我的孩子。
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六、家长是每一个孩子成长结果的最大决定因素
王玲：我们到底把孩子养成什么样才算成功？答案千差万别，但至少有很大一部分家长觉得，孩子考上理想大学，算是成功的一个中点（但不能是终点）。那终点是什么？我们一定希望我们的孩子幸福，而我们的孩子未来是否幸福，我们父母是很关键的决定因素，换句话说，我们和孩子的关系决定了孩子未来的幸福指数，有一个有趣的研究。
童年受到母亲良好照顾的人，比没有的人，平均每年多赚87000美元；
童年和母亲关系差的人，年老后更有可能患上老年痴呆；
童年受到父爱关怀的人，成年后的焦虑较少。
当智力达到一定水平后，一个人金钱上的成功主要取决于与他人的关系水平；
心理学家瓦利恩特说过。“温暖亲密关系，是美好生活的重要开场。”每一位父母在陪伴孩子成长的过程中，修通好这段亲子关系，便是给孩子终身幸福最好的心理资本。
丁雪梅：谢云老师说，父母是孩子的“第一责任人”，甚至可以说，一个家庭就是父母和孩子组成的“无限责任公司”，父母在未经许可的情况下，把孩子带到这个世界上，就要对孩子负起全部的责任，全程的责任，甚至“无限连带的责任”。家长要明确，孩子是自己的，教育孩子是自己的事情，而且始终是你自己的事情。
每到开学季，一些家长挑学校、挑班级、挑老师，期望孩子能有一个好的学习环境；一些家长会感慨，哎呀，终于开校了，有人管了，放假孩子待家里，太累了；还有家长会对老师说，老师，我这孩子调皮的很，就拜托你了；也有些家长的想法是，我的孩子送到学校去，长成啥样，就看造化了。家长要明白，你的孩子怎么样，对于学校是几千分之一，对于班级来说，是几十分之一，但对于你和你的家庭，却是百分之百，甚至是唯一。
谢云老师经常对家长说：你与其期望中国教育的改变，不如期望你孩子所在学校的改变，你孩子所在班级老师的改变，但即便如此，你最终也会失望。因为在你失望的方面，生活从来不会让你失望，所以，作为父母最要紧，也最切实可行的是改变自己，而不是改变孩子。正如王玲老师在课程中讲到的“父母改变，孩子改变”。
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七、永远先关注孩子的情绪，比给孩子讲道理更重要
王玲：记得有一次，我的小侄子-小石头因为自己的拼装玩具怎么也弄不好，开始给爷爷奶奶发脾气大哭，我爸爸妈妈又是哄，又是讲道理，又是帮忙，孩子仍然又哭又闹，我在一旁静静观察，见爸爸妈妈无计可施，我走上前，扶着小侄子的肩膀蹲下来说:“小石头，玩具拼不好，姑妈知道你一定特别特别着急，是不是？（说出孩子的感受）”侄子一边抹眼泪一边说:“是，我很着急，可我怎么也弄不好。”“姑妈知道你很着急，（共情）也知道你很努力（肯定）”通过短暂的对话，我已将孩子从挫败的体验中拉回来，我们一起关照他当下的情绪，孩子感受到了我的共情和理解，情绪渐渐平静下来了，我接着说:“小石头现在姑妈帮助你（支持），你不用着急，也不用担心（安慰），我们一起尝试一下。我们一定可以的（鼓励）。孩子点点头，我们击掌、碰肩加油，完成这个动作，孩子已经笑了，我和侄子一起拼装好玩具，我们击掌高呼庆祝（渲染成功带来的快乐）。刚才不愉快的情绪体验孩子已经忘到了九霄云外，此时我把孩子抱到怀里说:小石头，你是一个很棒的宝宝，以后遇到困难，别着急，慢慢想办法，你一定可以的，实在不行你可以请求大人来帮忙（让孩子学会求助），但是一定不能哭，孩子点点头欣然接受了我的建议，又开始开心的玩去了。
通过这件事让我刻骨铭心的感受到了，关注孩子情绪给孩子转变带来的力量。
丁雪梅：在王玲老师的课程中，有一个体验环节是，孩子放学回来后，对妈妈说：“妈妈，老师今天批评我了”。我和现场大多数家长的反应都是看着孩子说：“为什么呢？” 你的孩子是什么样，你心里很清楚。他能主动给你讲，老师今天批评他了，说明他愿意跟你讲这件事情。但是，作为值得孩子信赖的人，我们首先应看到的是孩子，而不是急于去关注孩子是不是做错了什么事情。对于一个幼小的孩子，在学校里得到了老师的表扬或是批评，对他来说是很重要的事情，也是父母与孩子交流的重要契机。得到表扬，固然开心。受了批评，孩子的内心是很悲伤的，他能一回家就对妈妈说，说明他信任妈妈，并渴求妈妈的爱。此时，爸爸或妈妈都应该蹲下来抱着孩子，或是把孩子抱在腿上，看着他说：“来，妈妈抱抱，你是不是很难受。”在学校里受了委曲的孩子，一回家就在妈妈温暖的怀抱里，情绪得到了缓解和释放。至于为什么受了批评，孩子想说就会给你说，不想说也可以不说，但以后要怎么做，相信孩子自己已经有了答案。
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八、孩子没有问题，父母也没有问题，只是教育孩子的方式出了问题。
丁雪梅：在我的记忆当中，我的孩子从小最让我甭溃的是见了人不打招呼，不热情，现在也一样，可能稍好了些，或者是我已经放下了。我多次想过这个事情，我们家人际交往简单，孩子爸爸不擅与人相处，孩子经常就是和爸爸妈妈生活在一起，见了陌生人，她是会不习惯的。后来，孩子有了自己的想法，她会认为，这个人我又不认识，我为什么要和他打招呼。这么想来，孩子有什么错呢。而我，受传统观念影响，我觉得孩子一定要有礼貌，给人打招呼，说再见，这是最起码的。每次带着她上街，就因为她不与人热情，唉！我都不知道生了多少气。我只是希望她待人热情、有礼貌，我应该也没错。孩子没有错，我也没有错，但多少次我都大动干戈，和孩子过不去，使孩子受到深深的伤害。现在想来，是我对待孩子这种行为的方式出了问题。每一个孩子天生都是向上向善的，有人对他好，他固然欢喜。家里来了客人，热热闹闹的，孩子更是喜欢，我的孩子也一样。只是每个孩子的表达方式不一样，如果他做的不够让你满意，或许是父母的示范作用还不够，或许是孩子在成长过程中受到了其它因素的影响。这时候，父母不可着急，给孩子一点时间。我们经常听到家长说，宝宝给阿姨再见。孩子小时候是需要这样的示范，等他大一点，就不要再提醒了，等他自己说。当他突破了自己，战胜了自己，发现这个事好像也没那么难，这对于孩子来说，就不再会是个问题。
王玲：过去我们常常听到一句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这样一个绝对命题使无数教育者背负了沉重的责任重担。在日益重视家庭教育的今天，大家又开始说：“每一个问题孩子的背后，都有一对问题父母，一个问题家庭。”这一沉重的责任重大，又指向了父母，但这句话仍然是一个绝对命题，这要看从什么角度来看，持什么样的态度来看，抱着接纳的态度，从生命成长的角度来看，“孩子没有问题，父母也没有问题，只是教育孩子的方式出了问题。”没有一所大学教给我们如何去教育孩子，我们的教养方式只是来自于传承、经验。而这样习得的方式未必是科学的、合理的、适应变化发展的社会和孩子的。那么科学、合理、适应社会和孩子发展的教育方式如何习得？唯一的途径只有不断的学习。甘肃阳光心灵会所父母学堂，便是我们可以选择的学习平台。
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九、每一个孩子都能成长为为自己的人生负责任的人，家长只需要支持、陪伴和引领。
丁雪梅：孩子升入高中，开校那几天，经常挂在嘴边的话是，妈妈，你说我高二分科的时候，是学文还是学理？面对这样的问题，我总是支吾其词。说，你觉得呢？然后听她分享一番，说，我觉得你说的很有道理。之所以这样，是因为我觉得探讨这个问题还有些早，另外我真的不确定她适合学文还是适合学理，这个主意还得她自己拿。还记得孩子升初中时，身边的朋友想方设法给孩子挑学校，挑老师。我不愿意给别人添麻烦，也希望孩子上学能近一些，甚至连老师也没有做了解。欣慰的是，孩子从一所普通学校的普通班考入了酒中的实验班，这是我没有想到的。自孩子升入初中以后，我是非常忙的，常常因为录音、学习加班加点。孩子呢，还比较贪玩，自上初中以后，周末和假期再没有上过特长班和任何的补习班。在这种情况下，学习还没有落下，我想是因为，通过学习我始终相信孩子自己能够成长为为自己的人生负责任的人，同时，我还在不断摸索如何正确的支持、陪伴和引领。
王玲：正如我们始终相信，每一个生命的本源都是向上、向善的。我们也一样要相信，每一个孩子本就具有积极向上的内在。是不一样的父母，不一样的环境，改变了孩子的内在。尤其是当下的很多父母，对孩子充满了各种担心和焦虑，自孩子出生，就一心想按照自己的意愿去塑造、培养孩子。含辛茹苦，强烈的控制，超负荷的付出，无界限的包办。但走着走着，孩子就已不是期望的样子了，便觉得是孩子不够好，完全没有理解，父母究竟该如何去养育自己的孩子？“支持”、“陪伴”、“引领”便完全足够了，就如我们带一岁以内的小孩，其实是一件很轻松的事，用心陪伴在孩子的前后左右，提供给孩子安全的环境，支持孩子的每一份好奇与探索，按照孩子身心发展规律引领孩子成长即可，为什么那么多人觉得孩子难带，是因为我们尊重的是自己的内心，而并非孩子发展的规律。“支持”、“陪伴”、“引领”，变成了“哄”、“管”、“教”。信任孩子也是一种能力，作为父母，我们内在匮乏不安全，便很难做到信任孩子，好父母，先从改变自我，不断学习开始。
