今天下午我听了姚幸辉老师《数学本来就很好玩》为题的讲座，让我有了很深刻的感收。“数学好玩”，但在儿童心目中“什么是数学”呢？我们实际的数学教学对孩子来说绝不是一个“美妙的世界”更不是好玩的。
我们总是用成人的眼光把数学想像得严谨而系统的，好像不食人间烟火。人们常说“数学是思维的体操”，数学好像必须是抽象的，数学学习也仿佛必须是艰苦的，只有“吃得苦中苦，数学学习才有好成绩”。在小学数学课堂教学中，当孩子们用他们特有的思维方式产生“奇思妙想”，“异想天开”时我们常常是不能接受的，好像孩子们粗造的语言，原生态的思维污辱了数学的“神圣”，更不会去欣赏他们的真实与质朴。渐渐地一些孩子开始害怕数学，不少的孩子年级越高数学的成绩不断地下滑，从而失去数学学习的兴趣。
著名的特级教师吴正宪提出:“数学教师要做一个烹调大师，把那种严谨的，系统的，抽象的数学，通过我们的艺术之手在教学中得到艺术的体现，烹调成适合孩子们口味的数学，让孩子能够对数学学习产生良好的数学感受。”成人眼中的数学是抽象的，严谨的，概括的，但我们给孩子的数学绝不能是那样的，更不能让数学课堂变成“知识与技能的传送带”，并不是题目讲得越深越好，语言越规范越好。
对儿童而言，“玩”是最快乐的，但光玩是不行的应该让孩子在玩的过程中有所得，从而为他们将来的人生夯实基础。因此作为一名数学教师，把数学教学中的基础知识，基本技能，基本的数学思想和方法，基本的儿童数学活动，根据儿童的心理特点，认知规律，变“严谨”为“简单朴实”，变“高高在上”为“可见可闻”，变“枯燥乏味”为“切实可用”，让学生在学习数学知识的过程中获得可持续发展所需的数学素养，在感受数学的价值时，感到数学学习原来是那么地可爱，数学世界是多么地美妙。
我们的数学课堂要抓住数学的本质设计教学过程，让数学课堂服务于学生数学素养的发展。如我们在教学鸡兔同笼，植树问题等数学知识的时候我们的着眼点不应放在对某一个问题解决的策略上，而应关注学生碰到问题时有勇于去解决问题的意识，不断探索解决问题的方法。平时学生数学学习过程中建构的模型，公式可以忘记而良好的数学素养可以帮助孩子在今后的生活中积极主动地去探索，通过设想，尝试，推理，验证，合理地寻找解决问题的方法与途径，从而形成有效地解决问题的思维模式，这是数学教育所具有的独特的教育功能。只有这样，才能让我们的学生通过数学学习聪明起来,能辩证地分析问题，多角度地思考问题，灵活地解决问题，这才是让孩子终生受益的数学魅力所在。
