贾平凹的《一颗小桃树》描写了一棵无人问津的小桃树的成长经历，生长在墙角，只有奶奶打扫院子时才发现了它拱出一点嫩绿儿，随后被定为是没有出息的，它长得不是地方，没人理会它，甚至嫌恶它，连猪都要来拱折它 ，雨打落它单薄的花瓣，它在高高的一枝儿上，竟保留着一个欲绽的花苞。“我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”。一篇很贴近农村学生生活的小散文，我却艰难地与孩子们进行着对话，我觉得我这样的备课是不行的，应该马上调整。与其不知所以然，不如就老老实实地读书。我停下了讲课，让学生拿起书本重新来读，用笔圈画出文中出现的表示感情的词语，也可以试着做一做文字的旁批。
没有了道理的剖析，只是静静地读书，学生的确比开始知道了一些东西。我在黑板上画了三幅简单的小桃树成长图，请学生找出文中能与之相匹配的文字。学生可以找到并读出这些句子，我就顺势指导学生读形、读色、读坎坷、读同情，读出自己的身影。结尾处的师生一问一答，更是让学生从小桃树的成长，走到来自己的成长。
一节课的学习并不能让学生真正领悟到那么深沉的人生哲理，但他们能想到这棵小桃树，想到小桃树的坚持、执着，想到自己在课堂上也大声的说出自己的理想，则应该是有所得的，这比我费力地讲道理、要求他们怎么做要好一些吧！
瓶颈，让自己在教学中抓狂，换一种姿态来学习，搭一副梯子给学生，学生一点点爬上去，其实这也是在给我自己搭梯子。我们老师在课堂学习着怎样把知识传递出去，学生学习着怎样学到一些东西。课堂，是老师与学生共同学习的地方。
换一种姿态，也会有别一样的风景。
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