我知道我在走我的路，一条属于我自己的有趣的路。无关风，无关雨，只有我和生活。
——伊水
今天课堂的主要内容是赏析《小石潭记》的“精”与“美”。
课后“思考探究”：
一 这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵课文。
上节课我们解决了“游记”和“理清游记的线索”，这节课要完成第一句话，这个挑战有难度，看这群毛孩子如何完成目标！
我们采用的方式还是拆旧词组新词：
精美——精、美
师：先来说说“精”吧！请组词！注意：所组的词词语能够用文中的内容来解释，不能出现无根之木！
生：精致！
师：理由
生：本文篇幅短小，仅193个字，却描绘出了小石潭的独特风光，令人向往。
生：精炼，本文语言精炼，例如“蒙络摇缀”四个动词就把青树翠蔓的情态勾画的栩栩如生。
生：精巧，文章结构精巧，从发现小潭到描写潭中鱼、立潭远眺、潭周环境，按照逻辑顺序安排的精巧有序。
师：还有吗？老师还有一个，我看很多资料都在推崇柳宗元散文“精细”的特点，大家能从文中找来印证吗？
生：写潭中鱼的那段很是精细。
师：结合文本具体说说。
生：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”你看作者若没有长久的凝视，怎会观察到“俶尔远逝”的细微动态变化？还有“似与游者相乐”一句，若没有入情入境，怎会观察到鱼儿和作者的逗乐情态？
师：精细！分析更惊喜！还有吗？文中还有一处精细的情感。
生：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。凄神寒骨，悄怆幽邃。此处有精细之情！
师：“凄神寒骨”课下注释为：心情悲伤，寒气透骨。这寒不仅仅是周围环境过于凄清而产生的寒，更是被贬永州人生际遇的苦闷伤感。景凄凉，境凄凉，神更凄凉啊！真是细节之处见真情！
赏“美”
师：美！这篇短小的游记中你发现了多少个美点呢？继续联系课文有理有据地组词。
生：声音美！美在“闻水声，如鸣佩环”，那淙淙流水仿佛是玉佩玉环碰撞发出的声音，多么清脆悦耳啊！
生：色彩美！美在“青树翠蔓”，你看青葱的树木，翠绿的藤蔓，郁郁葱葱，散发着勃勃的生机。
生：凝练美！语言凝练。你看“蒙络摇缀”四个动词，把藤蔓随风飘动的情态描绘的形象生动，仿佛在眼前一般。
生：画面美！文中有画。你看第二段描写潭中鱼，就好像国画中的留白一样，只有几只鱼儿忽然游向远方，一下子使人想到齐白石先生的《虾》。
生：动静美！这一段对鱼的描写有静有动，动静结合，描绘了鱼的栩栩如生活灵活现，仿佛真在眼前一般模样。
生：衬托美！第二段正面写的是潭中鱼自由自在游动，“皆若空游无所依”一句侧面烘托了水的清澈。
生：凄清美！第四段描绘小石潭周围环境的凄清，衬托了作者被贬官之后的凄凉悲伤，以景衬情，情景交融。
师：老师也发现了一些美，例如“斗折蛇行”美。采用比喻的修辞手法，把小溪比作北斗星和蛇行，形象地写出了小溪的蜿蜒曲折。还有吗？
生：“凄神寒骨”美！
生：“空游无依”美！
生：“蒙络摇缀”美！
生：“青树翠蔓”美！
师：美点太多！还有“情感变化”美！作者闻水声悦耳动听心情喜悦，看潭中游鱼时动时静，生逗乐之意，但静坐潭上，感受周围环境时，因其凄清而生悲凉之感，感情由高潮跌入低谷，突兀变化，让人瞬间理解作者的人生遭遇。
今天的作业就是根据这节课写作一篇赏析作文——《小石潭记》之精与美。
